构造化 | 在教室上师长教员鼓励先生起来答复成绩,却没有同窗照应,假设你是那位师长教员,你怎样办?

来源:招教网 时间:2019-09-27 义务编辑:yangguang

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在教室上师长教员鼓励先生起来答复成绩,却没有同窗照应,假设你是那位师长教员,你怎样办?

(应急应变类)


答案解析

(1)提出成绩先生没有照应,作为师长教员站在台上会有点难堪,然则我要尽可能的控制本身的情感,保持沉着,不克不及让这类冷场持续时间太长,不然倒霉于我前面的持续讲课。

(2)假设是我所提出的成绩过难,那么我可以再解释一次这个成绩,或许简单点的成绩来激起先生的答复欲望;假设是我问成绩的方法让先生不是很适应,那我会快速用别的一种较为简单的说话来赞助大年夜家懂得这个成绩;假设是先生对我的教授教化方法有想法主意,我会临时采取一种滑稽的方法来减缓这类局面,比如:“看来师长教员的这个成绩把大年夜家都冰冻了,不克不及措辞了,那如今师长教员来挽救大年夜家,我们一路来处理这个大年夜成绩好吗”等。

(3)在课下的时辰我会卖力的检查本身,比如,若何加强教室的说话表达才能,若何应用更加灵活的教授教化方法来吸引先生的眼球,也能让先生更快的适应,爱好我这个师长教员或许让这门课变得更成心思等等。另外,我还会和先生多多交换,懂得他们在教室上的控制程度,能不克不及跟得上等。信赖只需经过我的卖力思虑和所付出的行动,先生会够感触感染到我的尽力,这类情况就会有所改良。

答题思路:

此类成绩重要考察考生在一些现场类、突发类情况时的教导机灵。

教导机灵的来源有三个:优胜的发散思想、丰富的教导教授教化经历、新课程理念。考生想要快速具有这类才能,就要扎实控制新课程理念。


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