教资口试倒计时2天,记住这10个易错点,可以捡回20分!(中小学通用)

来源:招教网 时间:2019-10-31 义务编辑:yangguang

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01德育办法

德育办法共有六种:压服教导法、榜样示范法、品德评价法/赏罚法、品德教养法/小我教养法、指导实际法(实际锤炼法 )、情感熏陶法。这六种办法中,重要须要辨别的是榜样示范法、品德评价法、品德教养法。

榜样示范法

1、含义:教导者在先生眼前出现必定的品德示例,以他人的崇高思维、榜样行动和卓越成就来影响先生的思维、情感和行动的一种办法。

2. 榜样类型:革命领袖和豪杰榜样人物的典范;家长和教员的示范;同龄人中的好榜样。

品德评价法/赏罚法

品德评价法是经过过程对先生品德停止肯定或否定的评价,促使其发扬长处,克服缺点,促使其品德安康构成和生长的办法。

品德教养法/小我教养法

1、含义:教员指导先生自发主动的停止进修、自我品德检查,以完成思维转化及行动控制的德育办法。

2、类型:自我进修、自我批驳、座右铭、自我实际体验和锤炼


02留意的分类

1、成心留意(不随便留意)(1)没有预定目标(2)不需意志尽力、不由自立地(3)外界的安慰惹起的,主动的

2、成心留意(随便留意)(1)有预定目标(2)须要意志尽力(3)主动的

3、成心后留意(随便后留意)(1)有预定目标(2)不须要意志尽力


03记忆的种类

按时间长短分类

①瞬时记忆(感到记忆、感到挂号):5秒以内,容量较大年夜。例如:看片子时的活动图象;

②短时记忆(任务记忆):1分钟以内,容量为7±2个组块例如:刚记一个德律风号码,拨出去后又忘了;同声翻译的记忆组块:最小的记忆单位。如:I LOVE YOU FOR EVER。可以一个字母构成一个组块,也能够一个单词一个组块。

③长时记忆:1小时以上或永久,容量无穷,包含法式榜样记忆和陈述记忆两类﹡法式榜样记忆:详细举措,怎样做。例:若何组织进攻、传球、上篮。﹡陈述记忆:说话文字表达,是甚么,怎样样

按对象/内容分类

记忆口诀:性格冲动

①笼统记忆:就是用一种场景,你根本上不会忘记的场景,将场景的细节和须要记忆的元素挂钩。当一提参与景,这些元素就在里脑海里立时出现了

②情感记忆:一朝被蛇咬十年怕井绳;接到大年夜学登科告诉书性格高兴;

③逻辑记忆(语词逻辑记忆、语义记忆):规矩,概念,定理,公式、道理,乘法口诀等。

④举措记忆:广播体操


04各位“教导学家”

(一)卢梭(重点)1、著作《爱弥儿》2、天然主义教导:培养天然人3、第一个发明儿童的人口诀:卢梭爱天然

(二)赫尔巴特(重点)现代教导学之父/迷信教导学奠定人 传统教导学派

1、1806 年《浅显教导学》,教导学正式自力,标准/迷信教导学建立的标记,现代第一部教授教化著作

2、一个准绳:教导性教授教化准绳:没有任何无教授教化的教导,也没有任何无教导的教授教化。重视品德教导

3、两大年夜实际基本:伦理学、心思学

4、三中间:教员中间、教室中间、教材中间口诀:师长教员在教室上教教材

5、四段教授教化法:清楚明了、联想、体系、办法口诀:小明接洽小方记忆口诀:一二三四好浅显

(三)杜威(重点)现代/实用教导学派代言人著作《平易近主主义与教导》 实用主义教导思维

1、教导三个本质:教导即生活,教导即发展,教导即经历的改革

2、课程与教授教化:活动课程,从做中学

3、教导目标:教导无目标论

4、新三中间:儿童中间、活动中间、经历中间口诀:儿童在活动中学经历

5、五步教授教化法:艰苦,成绩,假定,揣摸,验证口诀:一无三三五


05泛化和分化

泛化:对类似安慰作出雷同反响。

例:小孩子害怕打针,一看到白衣服就害怕

分化:辨别不合的安慰做出不合的反响。

例如:可以或许辨别出近义词的不适用法建议:把“行动主义的进修实际”都细心回想一遍,都是测验的重点。


06教授教化评价

(重点指数:4星,常考题型:选择题

1、按评价基准分类

①相对评价—常模参照测验例:高考、教员雇用测验、公事员常模:你所处的群体的成就

②相对评价—标准参照测验,“跟客不雅标准比”“过没过”例:计算机等级测验

③本身评价—个别内差别评价,“跟本身比”例:小明上学期数学考70分,这学期是90分,解释他数学进步了

※实际中常需把本身评价和相对评价结合起来应用。

2、按评价功能(或感化)分类

①诊断性评价—教授教化之前,对先生现有知识程度、才能生长的评价

②构成性评价—教授教化过程当中,肯定先生的进修后果,行动提问、小测验、教室提问

③总结性评价—教授教化以后,考验进修成果、评定进修成就,期末测验、期中测验

3、按评价表达分类(能否采取数学办法)

①定性评价不采取数学的办法,根据评价者对评价对象平常平凡的表示、实际和状况或文献材料的不雅察和分析,直接对评价对象做出定性结论。例:考语,“该生成就稳定,着手才能强。”

②定量评价采取数学的办法,搜集和处理数据材料,对评价对象做出定量成果。例:分数、名次


07迁徙的分类

进修迁徙概述

进修迁徙(练习迁徙)的含义:一种进修对另外一种进修的影响范围:知识、技能、行动标准与立场例子:“举一反三”“举一反三”

进修迁徙的类型:

1.根据迁徙的性质:正迁徙一种进修对另外一种进修的积极影响。如学骑自行车有益于骑摩托车,举一反三,学了数学中的定理应用到物理中负迁徙一种进修对另外一种进修的消极影响。如学骑自行车倒霉于骑人力三轮车、汉语拼音的进修妨碍英语的进修

2.根据迁徙产生的偏向时间次序:顺向迁徙先前进修对后继进修产生的影响。如学骑自行车有益于骑摩托车逆向迁徙后继进修对先前进修产生的影响。如学会骑摩托车后自行车骑得更好了。例子(重点):前摄克制前面进修对前面进修的搅扰感化顺向负迁徙倒摄克制前面进修对前面进修的搅扰感化逆向负迁徙温故知新顺向正迁徙

3.根据迁徙内容的笼统和概括程度不合程度迁徙(侧向、横向迁徙)同一笼统、概括程度的进修活动之间产生的影响。如学了苹果再学喷鼻蕉,学了三角形再学正方形垂直迁徙(纵向迁徙)不合笼统、概括程度的进修活动之间产生的影响分类:自下而上的迁徙,即上位进修自上而下的迁徙,即下位进修

4.根据迁徙内容的不合:普通迁徙(非特别迁徙、广泛迁徙):一种进修中所习得的普通道理、准绳和立场对另外一种详细内容进修的影响,如道理、准绳、立场、办法、才能和习气的详细应用。如勾股定理的运用详细迁徙(特别迁徙):一种进修中习得的经历构成要素重新组归并移用到新的情境中。如进修了“石”对进修“磊”的影响,进修了英语26个字母停止英语拼写,会把一个根本动感化到新的舞蹈中

5.冯忠良根据迁徙过程当中所须要的心思机制的不合停止划分(举例):异化性迁徙:一种自上而下的迁徙如学了鱼有益于进修金鱼、带鱼适应性迁徙:一种自下而上的迁徙如进修了报纸、收音机、电脑再学计算机搜集,然后在产生媒体包含计算机搜集重组性迁徙:详细迁徙、特别迁徙如把搜集战斗游戏三个概念停止有力结合构成战斗游戏,把英文字母重新组合构成新的单词


08认知战略和元认知战略

(一)认知战略

认知战略:复述战略、精细加工战略、组织战略复述战略:

罕见的复述战略:

(1)画线

(2)过度进修。某个知识点刚学会再持续往下学。150%的过度进修后果最好。如非常钟恰好控制几个单词,学15分钟后果最好。非常钟恰好控制几个单词,再学5分钟后果最好。

精加工战略:定义:把新信息与脑筋中的旧信息接洽起来从而增长新信息意义的深层加工战略。如讲习得性无助,接洽之前的经历加倍深刻的懂得。罕见的精细战略:(1)做笔记 记笔记战略是应用较为广泛的精加工战略。(2)记忆术地位记忆法 如背知识习气想象在教材的哪个部位,演讲时习气把要表达的内容和熟悉的场景接洽起来。缩简和编歌诀 如二十骨气歌、汗青朝代歌谐音联想法主意 如记马克思出身日、记朝代关键词法 如“tiger”联想为“泰山上的一只虎”视觉想象 如“飞机”“大年夜树”可以如许联想:“飞机撞到大年夜树上”(3)提问 如学完课文问作者是谁?产生了甚么?成果是甚么?(4)生成性进修 对新知识停止归结整顿后构成一个类比或表象 如进修动机实际后,采取思想导图的情势或表格的情势组织(5)应用背景知识,接洽客不雅实际 如进修古诗词,要懂得作者所处的背景

组织战略定义:整合新旧知识之间的接洽,构成新的知识构造。辨别:精细加工战略是为了付与新知识意义,以利于懂得新知识组织战略强调构成新的知识构造,如采取图形、表格的方法归结新知识分类:归类战略:把类似的器械归为一类,如有的先生用发音归类识字,有的用偏旁部首归类识字。纲领战略:(1)列提纲(2)应用图形①统构造图;②流程图;③形式或模型图;④搜集关系图。(3)应用表格 如鲁迅在读完《红楼梦》,归结人物关系表

(二)元认知战略

元认知战略:

对信息加工过程的调控战略元认知含义:对认知的认知(对感到、知觉、记忆、想象、思想等的熟悉)个别对认知活动的自我认识与自我调理如你认为记忆力强不强、记一段材料难不难、记忆包袱重不重内容:

元认知知识:关于本身认知的熟悉懂得元认知监控:对认知活动的监督 如认为留意力分散并停止调剂元认知体验 伴随着元认知知识产生的一种情感体验元认知战略分类:筹划战略(选择):设置进修目标、浏览浏览材料、产生待答复成绩、分析若何完成进修义务。

监督战略:看本身有没有懂得调理战略:根据本身的懂得情况作出照应调剂监督战略和调理战略相干 如碰到不睬解的处所,重新读艰苦段落,在浏览艰苦的材料时加快速度、复习不懂的材料。或测试时跳过困难,先做简单标题。


09显性课程和隐性课程

一、概念核心

起首,显性课程也叫显在课程、正轨课程、官方课程、地下课程,指的是为完成必定的教导目标而正式列入黉舍教授教化筹划的各门学科和有目标、有组织的课外活动。其次,隐性课程也叫非正式课程、潜伏课程、隐蔽课程、自发课程,指先生在黉舍情形中无认识地取得经历、价值不雅、幻想等认识形状内容和文明影响。是黉舍政策及课程筹划中未明白规定的、非正式和无认识的黉舍进修经历。与“显性课程”相对。与其相联的教导实际有:才能分组、师生关系、教室标准与过程、隐含的教材内容、先生性别差别、班级嘉奖构造等;其后果表如今政治社会化、价值不雅与文明品德的习得、权力不雅念的构成、阶层差别的加深等方面。

2、差别与接洽

显性课程和隐性课程之间最重要的差别就是筹划性。起首,隐性课程关于某一个或某几个课程主体来讲总是内隐的、无认识的;而显性课程则是以直接的、明显的方法出现的课程,它对课程的实施者和进修者来讲都是无认识的。其次,显性课程的实施总是伴随着隐性课程,而隐性课程也总是储藏在显性课程的实施与评价过程当中的。再次,隐性课程可以转化为显性课程。当显性课程中存在的积极或消极的隐性课程影响为更多的课程主体所认识,而成心加以控制的时辰,隐性课程便转化为显性课程。


10测试的效度、信度、难度、辨别度

【测验的效度】

效度指测验的精确性和有效性,即测验可以或许测到被丈量对象的真实程度的程度。浅显讲就是,效度指,一个测验可以或许测得出想要丈量的器械。比如,我想测大年夜家的身高,用卷尺测出身高,这就是效度高。然则,我用体重计测大年夜家的身高,这就是效度低、没效度。大年夜白话:我想测甚么,成果就测出来甚么,就是有效度。

【测验的信度】

信度指测验的靠得住性和屡次丈量成果的分歧性程度。一个好的测验,测出的数据必须稳定、靠得住,屡次丈量成果要保持分歧,如许才让人佩服。不然就弗成信。浅显讲,信度就是一次丈量很靠得住,再测一次,再测10次,成果都是差不多的。比如,我用试卷测大年夜家的心思学成就,明天测大年夜家考90分,明天测、后天测,照样90分,这就解释我这份试卷的信度高。简言之——效度,指测验可以或许测得出器械的属性或特点的程度。(想测甚么特点就测出来甚么特点,解释效度高)信度,指测验成果的分歧性、稳定性、集中性,即靠得住性。效度和信度的关系?效度高,信度必定高;反之,信度高,效度不用定高。

【难度】

难度指测验的难易程度。普通跟效度、信度没有直接关系。测验也不会考察难度与效度的关系。然则,难度与信度的关系,大年夜家须要懂得一下。假设测验对集团太难了或太轻易了,分数的范围就会减少,信度随之也会降低。测验太难或太轻易,都邑招致此次丈量的成就跟之前丈量的成就起伏、落差比较大年夜,不太分歧,不太稳定。是以信度降低。

【辨别度】

辨别度,又叫辨别力,指测验对不合程度的对象的区其他才能。即,能不克不及把不合程度的先生很好地辨别出来。难度跟辨别度的关系:测验太难或太简单,都不会有很高的辨别度。普通来讲,难度(普通用P表示)中等时辰,辨别度最高。(P=0.5)辨别度跟效度的关系,效度越高,辨别度越大年夜,辨别力越强。由于效度高,成就很真实,成就真实,就可以把先生的不合程度真实的丈量出来,即有辨别力,辨别度高。


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