【逐日一练】2020年教员资格证测验(5月9日)

时间:2020-05-09 义务编辑:yangguang


1.典范教授教化实际是( )提出来的。

A.赫尔巴特

B.巴班斯基

C.布鲁纳

D.瓦根舍因

2.在小学迷信教材中,先出现动植物的根本知识,接着是与动植物有关的生态体系知识,再是与人类有关的生态体系知识。这类课程内容的组织情势属于( )。

A.直线式

B.螺旋式

C.并列式

D.轮回式

3.青年教员小王刚入职,就参加冯师长教员掌管的名师任务室,积极参与各类教研活动,很快适应了岗亭任务。这注解王师长教员在专业生长上重视( )。

A.错误协作

B.自我反思

C.自我研修

D.脱产进修

4.中先生小孙近期心思很抵触,认为将来的本身应当是一名迷信家,但又认为才能无限,遥弗成及。根据埃里克森的人格生长阶段论,以后他的重要生长义务是( )。

A.取得勤奋感

B.克服腼腆感

C.防止孤单感

D.建立同一性

5.按照美国粹者古德菜德的课程层次实际,由教导行政部分规定的课程筹划属于( )。

A.幻想的课程

B.正式的课程

C.融合的课程

D.运作的课程

6.小峰常常迟到、旷课多门作业,“挂红灯”。不过,他百米竞走速度很快,持续两年获校活动会百米赛冠军。对此,教员以下做法中不恰当的是( )。

A.取得信赖,寻觅恰当教导机会

B.卖力分析,懂得成绩构成缘由

C.因势利导,帮小峰建立进修的信念

D.取长补短,告诉小峰不要在乎文明成就

7.皮亚杰认为,( )阶段儿童的心思生长特点是构成“守恒”。

A.前运算

B.情势运算

C.详细运算

D.感知活动

8.小学教科书的编排情势应有益于先生的进修,不只要符合教导学、心思学、美学的请求,还应符合( )。

A.社会学的请求

B.政治学的请求

C.生态学的请求

D.卫生学的请求

9.张师长教员在用天平称一支粉笔时,没有拆下天平托盖下的胶垫,第一次称重为100克,第二次为80克,先生问道:“为甚么会如许呢?”对此,张师长教员恰当的做法是( )。

A.让先生本身寻觅成绩产生的缘由

B.告诉先生不用在乎

C.向先生解释,这是天平本身的误差

D.不予理会,持续上课

10.泰勒在《课程与教授教化的基来源基本理》一书中提出了课程开辟的“目标形式”,这一形式的重要局限在于( )。

A.法式榜样不清楚

B.过分强调预设性目标

C.缺乏逻辑性、体系性

D.不看重课程评价环节







【参考答案解析】

1.D【解析】典范教授教化实际是瓦根舍因提出来的。

2.B【解析】罕见的教科书的编排方法有直线式和螺旋式两种。个中,螺旋式教科书构造,就是把同一课题内容繁简、深浅、难易的不合程度安排在教科书的不合阶段反复出现,渐渐扩大,螺旋上升,使得每次反复都将原本的知识、办法、经历逐级递进。题干中,先出现植物根本知识,再出现与植物有关的知识,赓续加深知识难度,属于螺旋式的组织情势。

3.A【解析】本题考察的是教员专业生长的办法。错误协作是指在两个或两个以上教员间产生的、以专业生长为指向、经过过程多种手段展开的,旨在完成教员持续主动地自我晋升、相互协作并合营进步的教授教化研究活动。题干中,小王师长教员参加冯师长教员的任务室,还积极参与各类教研活动,正是错误协作情势的表现。

4.D【解析】埃里克森的人格生长阶段实际把人的平生的生长划分为8个阶段。个中,12~18岁这一阶段生长的重要义务是培养自我同一性。所谓自我同一性是指个别组织本身的动机、才能、信奉及其活动经历而构成的有关自我的分歧性笼统。就是个别测验测验把本身有关的各个方面统合起来,构成一个本身认为调和分歧的全体。这些层面包含本身的身材边幅、本身以往的状况、本身的近况、情况与条件的限制和对本身将来的展望等。个别综合这些正面,断定“我是个甚么样的人”。题干中指明小孙为中先生,由此可以知道小孙属于12~18岁阶段。另外,“认为将来的本身应当是一名迷信家,但又认为才能无限,遥弗成及”是属于对将来展望方面同一性的建立过程当中出现的角色纷乱。

5.B【解析】古德莱德将课程分为五个层次:(1)幻想的课程是指由一些研究机构、学术集团与课程专家提出的应当开设的课程;(2)正式的课程是指由教导行政部分所规定的课程;(3)融合的课程指的是任课教员对正式的课程所融合而构成的课程;(4)运作的课程指的是教员在教室上所实际实施的课程;(5)经历的课程指的是先生在课程进修过程当中实际体验。题干中,“由教导行政部分规定的课程筹划”属于正式的课程。

6.D【解析】生是生长的人是指:(1)先生的身心生长是有规律的;(2)先生具有巨大年夜的生长潜能;(3)先生是处于生长过程当中的人。个中,先生是处于生长过程当中的人,也就意味着先生照样一个不成熟的人,是一个在教员指导下正在生长的人。先生是否是生活得很风兴趣,是否是学得很好,是否是安康生长,是否是幸福欢快,都与他们地点的黉舍和所碰到的教员有极大年夜的关系。题干中,教员不克不及由于小峰此刻的进修成就不好,就告诉小峰不用在乎文明成就,而是应当赞助小峰建立进修的信念。

7.C【解析】皮亚杰把认知生长视为认知构造的生长过程,以认知构造为根据区专心思生长阶段。他把认知生长分为四个阶段:感知活动阶段、前运算阶段、详细运算阶段、情势运算阶段。个中,详细运算阶段最大年夜的特点就是守恒概念的出现。

8.D【解析】小学教科书的编排情势应有益于先生的进修,要符合教导学、心思学、美学、卫生学的请求。D项精确。A、B、C三项:小学教科书的编排情势须要符合教导学、心思学、美学和卫生学的请求。均为搅扰项。与题干不符,清除。

9.A【解析】教员职业的休息特点包含:教员休息的复杂性和创造性;教员休息的持续性和广延性;教员休息的经久性和直接性;教员休息的主体性和示范性;教员休息方法的个别性和休息成果的群体性。教员休息的创造性重要表示在以下三个方面:(1)因材施教;(2)教授教化办法上的赓续更新;(3)教员须要“教导机灵”。个中,教导机灵是指教员能根据先生新的特别是不测的情况,敏捷而精确地做出断定,因时制宜地采取及时、恰当而有效的教导办法处理成绩的才能。题干中,由于师长教员没有去掉落天平托盘下的胶垫招致丈量不精确,这时候师长教员应当因时制宜地让先生停止不雅察,查找缘由,进而处理成绩,此举也可加深先生的记忆。

10.B【解析】课程开辟的“目标形式”的代表人物是美国课程论专家拉尔夫·泰勒。目标形式是以目标为课程开辟的基本和核心,环绕课程目标实在其实定及其完成、评价而停止课程开辟的形式。目标形式对目标的分析多指向可预期的目标,而对非预期的目标没有赐与足够的看重,这会招致在实施过程当中,一旦碰到突发状况将不克不及很好地加以控制。是以,这一形式的重要局限在于过分强调预设性目标。