2020年教员雇用测验中小学演习题自测

时间:2020-05-08 义务编辑:zhaojingjing


1、以部属于人本主义进修实际教导主意的是()。

①培养知情合一的人

②进修在已有知识经历长停止

③成心义的自在进修

④成心义的接收进修

⑤以先生为中间

A.①②④

B.①③⑤

C.②③⑤

D.②④⑤

2、认为“人的认识能超出传统的、实际的、文明的界线,因此具有创造性和无穷生长的潜伏能够”的人性主义心思学实际是()。

A.认贴心思学实际

B.精力分析实际

C.人本主义心思学实际

D.构建主义教授教化实际

3、罗杰斯认为对进修者的进修最有影响力的一个进修动机是()。

A.“我能行

B.“学好了就有嘉奖”

C.“我爱好”

D.“我不能不学好”

4、以下对进修的阐释,表现人本主义进修实际的是()。

A.进修是经历与联想

B.进修是进修者外部心思构造的构成和改组

C.进修是进修者意义的建构,是社会互动与协商

D.进修是寻求潜力的充分发挥

5、六岁的楠楠触摸神仙球被扎了一下,知道了“疼”的含义,这属于罗杰斯的()。

A.成心义进修

B.成心义进修

C.自立进修

D.商量进修

6、山东某中学实施情境教授教化,旨在给先生修建一个真实的背景情况,先生经过过程相互评论辩论协作商量,仰仗本身的主动性,亲身体验进修过程。该黉舍是以()为实际支撑的。

A.认知主义进修实际

B.行动主义进修实际

C.建构主义进修实际

D.人本主义进修实际

7、以下属于建构主义不雅点的是()。

A.进修是主动地构成认知构造

B.进修是安慰与反响的接洽

C.进修的目标是自我完成

D.进修与情境化实际相接洽

8、马师长教员上课经常常先给先生出现有感染力的真实事宜,并供给相支线索,引导先生去发明成绩、评论辩论成绩,经过过程评论辩论交换加强先生对成绩的懂得,先生经过过程自立进修和协作进修,完成对所学知识的意义建构。这类教授教化形式是()。

A.法式榜样教授教化

B.个别指导

C.抛锚式教授教化

D.发明进修

9、教员与先生合营完成进修活动,并为先生供给外部支撑,赞助先生完本钱身没法自力完成的义务,这类教授教化方法属于()。

A.支架式教授教化

B.商量式教授教化

C.情境性教授教化

D.感染性教授教化

10、某种进修主义的不雅点认为,先生其实不是空着脑袋走进教室的。在先生的平常生活中,他们曾经构成了丰富的经历,小到身边的衣食住行,大年夜到宇宙星体,从天然景象到社会生活,他们都有一些本身的看法教员在教导教授教化过程当中要充分发挥先生的这些已有的知识经历。这是()的不雅点。

A.人本主义进修不雅

B.构造主义进修不雅

C.建构主义进修不雅

D.行动主义进修不雅

参考答案

1.B【解析】本题考察的是人本主义进修实际。人本主义心思的重要代表人物罗杰斯主意知情同一的教授教化目标不雅,他还倡导成心义的自在进修不雅,成心义进修存眷进修内容与小我之间的关系。罗杰斯还创建了先生中间教授教化不雅,教员扮演先生进修的促进者、“助产士”、“催化剂”。故精确答案为B。

2.C【解析】本题考察的是人本主义的不雅点。人本主义强调要生长人性,重视启发进修者的经历和创造潜能。故精确答案为C。

3.C【解析】罗杰斯认为进修应以先生的经历发展为中间以先生的自发性和主动性为进修动力,把进修与先生的欲望、兴趣和须要无机地结合起来,有效地促进个别的生长。故精确答案为C。

4.D【解析】罗杰斯的人本主义教导思维对当今的教导产生了泛而深远的影响。罗杰斯认为,真正有效的教导必须赞助先生生长积极的自我认识,促进其进修和小我潜力的充分发挥。故精确答案为D。

5.A【解析】本题考察人本主义进修实际。题干中,楠楠被神仙球扎了一下,感触感染到了疼,是自我提议、自我参与的,且具有渗透渗出性,是以,惹起了对神仙球立场的变更,属于成心义进修。故精确答案为A。

6.C【解析】本题考察建构主义进修实际。建构主义强调进修不是由教员向先生传递知识,而是先生构建本身的知识的过程。先生不是主动的接收者,而是意义的建构者。建构主义进修实际在教授教化中的应用之一就是抛式教授教化形式。抛锚式教授教化也称情形教授教化、实例式教授教化。它的重要目标是使先生在一个完全、真实的成绩背景中产生进修的须要,并经过过程与进修合营体中成员的互动交换,仰仗本身的主动进修、生成进修,亲身体验从辨认目标到提出和达到目标的全过程。这类教授教化是先生应平常生活,学会自力辨认成绩、提出成绩、处理真实成绩的重要门路。题干中,山东某中学实施情境教授教化先生经过过程相互评论辩论协作商量,亲身体验进修过程,属于建构主义进修实际在教授教化中的应用。故精确答案为C。

7.D【解析】本题考察建构主义进修实际。建构主义者提出了情境性的认知不雅点。该不雅点认为,知识存在于详细的、情境性的、可感知的活动当中,不是一套自力于情境的知识符号,只要经过过程实际应用活动才能真正被人懂得。人的进修应当与情境化的社会实际活动接洽在一路经过过程对某种社会实际的参与而逐步控制有关的社会规矩、对象、活动法式榜样等,构成照应的知识。故精确答案为D。

8.C【解析】抛错式教授教化请求建立在有感染力的真实事宜或真实成绩的基本上,它的实际基本是建构主义。在进修中,进修者起首看到一种成绩情境,他们要先应用原本的知识测验测验懂得情境中的景象和活动,在此基本上,教员渐渐引导他们构成一些概念和懂得,然后让他们用本身的懂得方法去体验和思虑。在此过程当中,进修者常常要停止协作、评论辩论。题干中马师长教员采取的就是抛锚式教授教化。是以本题选C。

9.A【解析】本题考察支架式教授教化的相干内容。支架式教授教化属于建构主义进修实际,是指领先生面对新的进修义务时,教员应当用直不雅的教授教化办法给先生作出示范。一旦先生的才能有所加强,就应当逐步增添指导的数量。题干中,教员为先生供给外部支撑,赞助先生完本钱身没法自力完成的义务,这类教授教化方法属于支架式教授教化。故精确答案为A。

10.C【解析】本题考察的是建构主义先生不雅。该先生不雅内容:①建构主义强调先生经历世界的丰富性,强调先生的巨大年夜潜能;②建构主义强调先生经历世界的差别性,每小我在本身的活动和交往中都构成了本身的特性化的、独特点的经历。是以“先生其实不是空着脑袋走进教室的”属于建构主义的不雅点。故精确答案为C。