2020年教员雇用测验真题:吉林教员雇用测验外部押题试卷(答案)

时间:2020-04-21 义务编辑:ningshimeng


一、单项选择题

1—5:CABAC 6—10:CADBD 11—15:ABADC 16—20:CAADC

2、多项选择题

1.ACD 2.BCE 3.ABCD 4.BCD 5.ABCD

6.AC 7.AE 8.ABD 9. ABC 10.ABC

3、填空题

1.教导者 2.次序性 3.非制度化教导 4.听凭型 5.学科课程标准 6.笼统与概括 7.个别本身行动 8.进修迁徙 9.陈述性知识 10.进修情境

四、断定题

1.× 2.√ 3.× 4.× 5.× 6.× 7.√ 8.× 9.× 10.√

五、名词解释

1.个别身心生长是指作为复杂全体的个别在从生命开端到生命停止的全部人生过程当中,赓续产生的变更过程,特别是指个别的身心特点向积极方面变更的过程。个别身心生长包含身材和心思两方面的生长。

2.课程是指黉舍先生所应进修的学科总和及其过程与安排。狭义的课程是为完成黉舍教导目标而选择的教导内容及其过程的总和,狭义的课程指某一门学科。

3.诊断性评价是在学期开端或一个单位教授教化开端时,为了懂得先生的进修预备状况及影响进修的身分而停止的评价。它包含各类平日所称的摸底测验。

4.性格是指人的较稳定的立场与习气化了的行动方法相结合而构成的人格特点。

5. 进修动机是指激起个别停止进修活动,保持已惹起的进修活动,并使行动朝向必定进修目标的一种心思偏向或外部动力。

六、简答题

1.(1)“传道者”角色(人类魂魄的工程师);

(2)“授业、解惑者”角色(知识传授者、人类文明的传递者);

(3)示范者角色(榜样);

(4)“教导教授教化活动的设计者、组织者和管理者”角色;

(5)“家长代理人、父母”和“同伙、亲信”的角色;

(6)“研究者”角色和“进修者”“学者”角色。

2.(1)思维性(教导性)和迷信性雷同一的准绳;

(2)实际接洽实际准绳;

(3)直不雅性准绳;

(4)启发性准绳;

(5)墨守成规准绳;

(6)稳固性准绳;

(7)因材施教准绳;

(8)量力性准绳。

3.(1)加强迷信思想办法的练习;

(2)应用启发式办法调动先生思想的积极性、主动性;

(3)加强言语交换练习;

(4)发挥定势的积极感化;

(5)培养先生处理实际成绩的思想品德。

4.(1)复习机会要合适

①及时复习;

②公道分派复习时间;

(2)复习办法要公道

①分散复习与集中复习相结合;

②复习办法多样化;

③应用多种感官参与复习;

④测验测验回想与反复识记相结合;

(3)复习次数要合适

①一次复习的内容量不宜过量;

②恰当的过度进修。

5. (1)引导先生明白不雅察的目标与义务,是优胜不雅察的重要条件;

(2)充分的预备、严密的筹划、提出不雅察的详细办法,是引导先生完成不雅察的重要条件;

(3)在实际不雅察中应加强对先生的个别指导,有针对性地培养先生优胜的不雅察习气;

(4)引导先生学会记录整顿不雅察成果,在分析研究的基本上,写出不雅察申报、日记或作文;

(5)引导先生展开评论辩论、交换并报告请示不雅察成果,赓续进步先生的不雅察才能、培养优胜的不雅察品德。

7、阐述题

1.(1)懂得和研究先生。不只要懂得和研究班级群体的情况,如班级成员的根本构成、班级群体的学业状况等,又要懂得和研究班级个别的情况,如先生的社会关系、学业和品德状况等;

(2)有效组织和培养优良班个人,这是班级管理的中间任务;

(3)调和校表里各类教导力量。班级班主任要对班级实施有效的教导与管理,必须要争夺校表里各类教导力量的合营,调动各类积极身分;

(4)进修指导、进修活动管理和生活指导、生活管理;

(5)组织课外、校外活动和指导课余生活;

(6)建立先生档案;

(7)操行评定,重要内容有品德操行、进修、身心安康三个方面;

(8)班主任任务筹划与总结;

(9)个别教导任务;班主任要做好先辈生、中等生、落后生的教导任务。

(10)班会活动的组织;

(11)偶发事宜的处理。

2. 在黉舍教导、教授教化中,培养先生的不雅察力普通从以下几方面动手:

(1)在不雅察活动中,让先生明白不雅察目标与义务;

(2)制订严密的不雅察筹划;

(3)具有不雅察事物或景象的须要知识;

(4)控制必定的不雅察办法;

(5)学会做不雅察记录;

(6)不雅察后的归结、总结;

(7)教员还应尽力培养先生的不雅察兴趣与优良的性格特点;

(8)教会先生自发养成不雅察习气。

8、案例分析题

这位教员的困惑,重要在于他对当今时代社会的新肇事物,新鲜词的不睬解,换句话说是教导思维不雅念的现代化跟不上办法。

教导现代化的核心是教员本质的现代化。由于教导中的任何活动都要靠教员停止,教导的目标的完成,后果若何都取决于教员。

教员本质的现代化包含:教导思维不雅念的现代化,职业品德本质的现代化,才能本质的现代化。总之,教员本质的现代化是现代社会对现代人的整体请求在教员职业上的特别反应。

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