【逐日一练】2019年教员雇用测验(11月23日)

时间:2019-11-23 义务编辑:yangguang

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1.在威望敕令、社会言论或群体氛围的压力下,放弃本身的看法而采取与大年夜多半人保持分歧的行动称之为( )。

A.认同

B.从众

C.屈从

D.允从

2.假设个别可以或许对品德价值和品德准绳做出本身的解释,而不受当局或威望人士不雅点的影响。根据科尔伯格的不雅点,他的品德断定生长到了( )。

A.前风俗程度

B.风俗程度

C.“司法与次序”定向阶段

D.准绳程度

3.黉舍订先生停止德育的一个重要又特别的门路是( )。

A.社会实际活动

B.课外校外

C.少先队组织

D.班主任任务

4.在他人的承认和懂得的情况下,情愿按照他人的想法主意和希冀来改变小我的行动,这是影响从众身分中的( )。

A.他人支撑

B.行动后果的看法反应

C.行动后果的声响反应

D.特性身分

5.在科尔伯格品德生长阶段实际中,儿童认为海因茨偷药其实不会对药剂师形成任何损掉,并且他今后可以再把钱还给药剂师,假设他不想掉去他的老婆,他就应当去偷药。儿童这类品德生长程度属于( )。

A.处罚与屈从定向阶段

B.好孩子定向阶段

C.相对功利主义定向阶段

D.保护司法和社会次序定向阶段

6.孔子的先生中,颜回好仁,子路好勇,子贡好商,冉求好政。孔子根据其不合的兴趣爱好分别设立德性、言语、政事、文学四科。这反应了( )的教导思维。

A.教授教化相长

B.因材施教

C.有教无类

D.教授教化做合一

7.以下教导思维中,属于赫尔巴特提出的有(  )。

A.教授教化过程的五步教授教化法

B.实用教导思维

C.教导性教授教化

D.天然主义教导

8.在《幻想国》中,集中表现了(  )的教导思维。

A.苏格拉底

B.柏拉图

C.洛克

D.亚里士多德

9.经过过程教导实验提出高难度、高速度等教授教化准绳的是(  )。

A.赞可夫

B.马卡连柯

C.凯洛夫

D.苏霍姆林斯基

10.法国社会学家利托尔诺认为植物界也存在教导,也有教员与先生,并把植物对其幼仔的爱护、照看当作教导,这类实际是(  )。

A.教导的心思学来源论

B.教导的社会学源论

C.教导的实际来源论

D.教导的生物来源论







【参考答案解析】

1.C【解析】屈从是指在威望敕令、社会言论或群体氛围的压力下,放弃本身的看法而采取与大年夜多半人保持分歧的行动。从众是指人们关于某种该行动请求的根据或须要性缺乏熟悉与体验,跟随他人行动的景象。

2.D【解析】后风俗程度包含实施准绳与背法和优胜的品德定向阶段。儿童力争对品德价值和准绳做出本身的解释,在评价时能超出广泛准绳,推敲较多的是品德的本质,而非详细品德准绳。

3.D【解析】黉舍德育的门路:一、思维品德课与其他学科教授教化;2、社会实际活动;3、课外校外活动;四、共青团及少先队组织的活动;五、校会、班会、周会、晨会、时势政策的进修;六、班主任任务。个中班主任任务是黉舍订先生停止德育的一个重要而又特别的门路。

4.A【解析】他人对我们的承认支撑与懂得会影响到小我的行动,会遭到一些重要他人的影响来自发的改变本身的行动。

5.C【解析】这一阶段的儿童品德价值来自对本身须要的满足,他们不再把规矩算作是相对的、固定不变的,评定行动的短长重要看能否符合本身的好处。

6.B【解析】孔子对待不合的先生采取不合的教授教化办法表现了因材施教的教授教化准绳。

7.C【解析】赫尔巴特提出了教导性教授教化准绳,认为不存在没有教授教化的教导,也不存在没有教导的教授教化。

8.B【解析】《幻想国》的作者是柏拉图。

9.A【解析】赞可夫在其代表作《教授教化与生长》中,提出“高难度教授教化”、“高速度教授教化”、“实际知识起指导感化”、“懂得进修过程”、“使一切先生包含差生都取得生长”的五大年夜教授教化准绳。

10.D【解析】利托尔诺是生物来源学说的代表人。


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