【逐日一练】2019年特岗教员雇用测验(11月4日)

时间:2019-11-04 义务编辑:yangguang

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1.犹豫不决和果断是与意志的()相反的品德。

A.自发性 

B.果断性 

C.坚韧性 

D.克己力

2.低年级小先生在数学运算过程当中常常出现“扳手指”的行动,这一阶段的儿童处于皮亚杰认知生长阶段中的()。

A.感知活动阶段 

B.前运算阶段 

C.详细运算阶段 

D.情势运算阶段

3.黉舍变乱作为一种侵权行动不具有的特点()。

A.黉舍或教员伤害了先生的合法权益 

B.伤害对象是先生的人身权

C.黉舍或教员基于错误而实施的行动 

D.伤害对象是先生的受教导权

4.先生最重要的权力是()。

A.身心安康权 

B.受教导权 

C.人身自在权 

D.人格庄严权

5.《中华人平易近共和国教员法》规定教员的根本权力不包含( )。

A.教导教授教化 

B.学术研究 

C.参与管理 

D.为人师表

6.在师生不雅上与我国的《学记》有异曲同工之妙且是世界上第一本研究教授教化法的是( )

A.《毕生教导引论》  

B.《教授教化与生长》  

C.《雄辩术道理》  

D.《教导学》

7.美国芝加哥大年夜学传授舒尔茨在《人力本钱实际》这本书里,提出的核心不雅点可概括为:“有技能的人的资本是一切资本中最为重要的资本,人力本钱收益大年夜于物力本钱投资的效益。”这一不雅点深刻地说清楚明了( )

A.教导的经济功能  

B.教导的文明功能  

C.教导的政治功能  

D.教导的天然功能

8.美国心思学家格塞尔认为对人的生长起决定感化的身分是( )

A.情况身分  

B.社会条件  

C.主不雅尽力  

D.成熟机制

9.在周全生长的教导中起着条件和支撑感化,为其他各育供给了知识基本和才能基本的是( )

A.智育  

B.德育  

C.美育  

D.体育

10.“教导不该再局限于黉舍的围墙以内”是一种( )思潮的表现。

A.制度化教导  

B.非制度化教导  

C.情势化教导  

D.非情势化教导







【参考答案解析】

1.B【解析】意志的果断性是指面对复杂多变的情境,可以或许敏捷而有效地采取决定,并完成作出的决定。与果断性相反的品德是犹豫不决和果断。 前者面对选择常迟疑未定,摇摆不定,作出决定后又患得患掉,迟疑不前。

2.C【解析】皮亚杰儿童认知生长阶段:(1)感知活动阶段(0-2岁):这一阶段的儿童认知生长的重要特点是感到和举措的分化。(2)前运算阶段(2-7岁):处于这一阶段的儿童和上一阶段的儿童比拟,思想有了质的奔腾。这一阶段儿童开端出现表象和笼统图式。(3)详细运算阶段(7-12岁):详细运算阶段的儿童正在小学阶段读书,此时的儿童认知生长具有了笼统概念,思想可以逆转,可以或许停止逻辑推理。(4)情势运算阶段(11、12岁以上):这个时代的儿童能根据假定停止推理,信赖归结取得的推论,使熟悉指向将来。

3.D【解析】(1)黉舍或教员伤害了先生的合法权益,由于侵权行动必须是行动人经过过程本身实施的作为或不作为的行动伤害了他人的合法权益。(2)伤害行动的伤害对象是先生的人身权,由于侵权行动伤害的是否是普通的权力,而是相对权力。(3)必须是黉舍或教员基于错误而实施的行动,由于错误是侵权行动的必备要件,在错误的概念中,不只包含了行动人的主不雅状况的不合法性和应受痛斥性,并且也包含了客不雅行动的背法性。

4.B【解析】受教导权是先生最重要的权力。我国一系列的司法都对此停止了规定。《教导法》规定:“国度、社会、黉舍和家庭依法保证适龄儿童、少年接收义务教导的权力。”

5.D【解析】《中华人平易近共和国教员法》中规定教员应的权力:(1)停止教导教授教化活动,展开教导教授教化改革和实验;(2)从事迷信研究学术交换,参加专业的学术集团,在学术活动中充分发表看法;(3)指导先生的进修和生长,评定先生的操行和学业成就;(4)按时获得工资待遇,享用国度规定的福利待遇和寒暑假期的带薪休假;(5)对黉舍教导教授教化、管理任务和教导行政部分的任务提出看法和建议,经过过程教职工代表大年夜会或许其他情势,参与黉舍的平易近主管理;(6)参加进修或许其他方法的培训。

6.C【解析】在师生不雅上,《雄辩术道理》和《学记》都强调要懂得儿童的年纪特点.充分发挥他们的主动性和积极性:要尊师重道,发挥教员的主导感化。《雄辩术道理》也是世界上第一本研究教授教化法的书。本题选C。1939年,苏联教导实际家凯洛夫明白提出了以马克思主义实际指导编写《教导学》的目标。《毕生教导引论》是保罗·朗格朗的著作。苏联教导家赞科夫著有《教授教化与生长》一书。

7.A【解析】舒尔茨认为教导投资是人力投资的重要部分,不应当把人力本钱的再临盆仅仅视为一莳花费,而应视同为一种投资,他认为在经济增长中,人力本钱的感化大年夜于物质本钱的感化,所以对人力本钱的投资更能促进经济的生长。这表现了教导的经济功能。本题选A。

8.D【解析】美国心思学家格赛尔的同卵双生儿爬楼梯实验解释人的成熟机制对人的生长起决定感化。格赛尔认为遗传本质的心思成熟程度会制约人的身心生长的过程和阶段。本题选D。

9.A【解析】智育在周全生长的教导中起着条件和支撑感化,为其他各育供给了知识基本和才能基本。德育在周全生长教导中起着魂魄和统帅的感化,为其他各育供给了偏向性的包管。体育在周全生长教导中起着基本感化,为其他各育供给物质基本。美育在周全生长教导中起着动力感化。休息技巧教导可以综合德育、智育、体育和美育的感化。本题选A。

10.B【解析】教导生长史上曾经历过从非正式教导到正式非正轨教导,再从正式非正轨教导到正轨教导的演变过程。正轨教导的重要标记是近代以黉舍体系为核心的教导制度,又称制度化教导。以制度化教导为参照,之前的教导都归为前制度化教导,以后的则成为非制度化教导。是以教导制度的生长经历了早年制度化教导到制度化教导再到非制度化教导的过程。库姆斯等人陈述的非正轨教导的概念、伊里奇所主意的非黉舍化不雅念都长短制度化教导思潮的代表。“教导不该再局限于黉舍的围墙以内”长短制度化教导的思潮。本题选B。


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