【逐日一练】2019年特岗教员雇用测验(11月1日)

时间:2019-11-01 义务编辑:yangguang

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1.以下教导思维“君子之教喻也,道而弗牵,强而弗抑,开而弗达”、“长善救掉”、“教授教化相长”重要记录于()。

A.《学记》 

B.《论语》 

C.《孟子》 

D.《大年夜学》

2.()经过过程双生子爬梯实验证明,人的生长受基因决定的特定的次序安排,完成了必定次序后机体达到成熟,教导要想经过过程外部练习抢在成熟的时间表前面构成某种才能是低效的乃至是白费的。

A.洛克 

B.威尔逊

C.格塞尔 

D.弗洛伊德

3.不管初等、中等、高等教导,照样理、工、农、医、师等,一个国度对其各类黉舍培养人的质量和规格的总的请求是()。

A.教导政策 

B.教导目标 

C.教导方针  

D.培养目标

4.夸美纽斯曾说过:“凡是须要知道的事物,都要经过过程事物本身来停止教授教化;那就是说,应当尽能够地把事物本身或代替它的图象放在眼前,让先生去看看、摸摸、听听、闻闻等。”这反应了哪一种教授教化准绳()。

A.启发性准绳  

B.因材施教准绳  

C.直不雅性准绳  

D.实际接洽实际准绳

5.教导改革的核心是()。

A.内容改革  

B.办法改革  

C.课程改革  

D.门路改革

6.在小学多媒体教授教化设计中,平日以强弱比较、大年夜小比较、动态比较、明暗比较、色彩比较等手段来产生比较,凹陷重要的教授教化内容,这属于()。

A.知觉的选择性 

B.知觉的懂得性

C.知觉的全体性 

D.知觉的恒常性

7.“教授教化必须走在生长前面”的不雅点是( )提出的。

A.列昂节夫 

B.维果斯基 

C.巴甫洛夫 

D.柯尔伯格

8.凡取悦于他人,赞助他人以满足他人欲望的行动是好的,不然就是坏的,这属于柯尔伯格的品德认知生长实际中的()阶段?

A.处罚屈从取向阶段

B好孩子品德定向阶段

C.相对功利取向阶段

D.遵守律例取向阶段

9.“为中华崛起而读书”属于进修动机中的()。

A.前景的直接性动机

B.远景直接性动机

C.普通动机 

D.详细动机

10.根据研究,每种活动都存在最好的动机程度,随着义务难度的增长,最好动机程度有()的趋势。

A.逐步降低

B.逐步上升 

C.敏捷上升 

D.敏捷降低






【参考答案解析】

1.A【解析】“君子之教喻也,道而弗牵,强而弗抑,开而弗达”指要引导先生,但决不牵着先生的鼻子;要严格要肄业生,但决不使先生认为压抑;要在成绩开首启发先生思虑,决不把终究成果端给先生。“长善救掉”指教书的人善于发明并改正学子的掉误之人。“教授教化相长”指教和学两方面相互影响和促进,都取得进步。

2.C【解析】洛克提出了“白板说”;威尔逊把“基因复制”看作是决定人的一切行动的本质力量;弗洛伊德提出了性天性。

3.B【解析】教导方针是教导任务的宏不雅指导思维,是总的教导偏向。培养目标是根据教导目标制订的某一级或某一类黉舍或某一个专业人才网job.vhao.net培养的详细请求,是国度整体教导目标在不合教导阶段或不合类型黉舍,不合专业的详细化。教导政策是一个政党和国度为完成必定汗青时代的教导生长目标和义务,根据党和国度在必定汗青时代的根转义务、根本方针而制订的关于教导的行动准绳。

4.C【解析】直不雅性准绳是指在教授教化中引导先生直接感知事物、模型或经过过程教员用笼统说话描述教授教化对象,使先生取得丰富的理性熟悉。

5.C【解析】课程是黉舍教导的基本,课程改革是现代教导改革的核心。

6.A【解析】知觉选择性是指个别根据本身的须要与兴趣,有目标地把某些安慰信息或安慰的某些方面作为知觉对象而把其他事物作为背景停止组织加工的过程。

7.B【解析】列昂节夫努力于社会建构主义实际的研究;巴甫洛夫是条件反射实际的建构者;柯尔伯格提出了儿童品德生长阶段形式。

8.B【解析】柯尔伯格提出了三程度六阶段的品德生长阶段论。分别是:第一阶段:处罚屈从取向阶段。儿童评定行动短长侧重于行动的成果。第二阶段:相对功利取向阶段。儿童评定行动的短长,重要看能否符合本身的要求和好处。第三阶段:寻求承认取向阶段。儿童认为:凡取悦于他人,赞助他人以满足他人欲望的行动是好的。第四阶段:遵守律例取向阶段。儿童认为,精确的行动就是尽到小我义务,尊敬威望,保护社会次序。第五阶段:社会契约取向阶段。儿童认为,品德轨则只是一种社会契约,可以改变。第六阶段:广泛伦理取向阶段。儿童已具有笼统的以尊敬小我和小我良知为基本的品德概念。

9.A【解析】远景的直接性动机是指与近期目标或进修活动直接相接洽的,来源于对进修内容或进修成果的兴趣。前景的直接性动机是与进修的社会情愿和小我的前程相连的。平日来讲,崇高的、精确的直接性动机的感化比缺点的、低下的直接性动机的感化更加耐久和稳定。普通动机是在很多进修活动中都表示出来的、较稳定、耐久地尽力控制知识经历的动机。详细动机是在某一详细进修活动中表示出来的动机,这类进修动机多半是在进修过程当中因学业掉败或师生关系的影响而逐步构成的。

10.A【解析】美国心思学家耶克斯和多德森认为,中等程度的动机激起程度与作业难度密切相干:义务较轻易,最好激起程度较高;义务难度中等,最好动机激起程度也适中;义务越艰苦,最好激起程度越低。这就是有名的耶克斯-多德森定律(简称倒“U”曲线)。


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