教员雇用测验押题试卷(十)——(答案)

时间:2017-10-23 义务编辑:yaqi

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一、单项选择题

1.B【解析】略。

2.C【解析】在经典性条件反射感化中,铃声与食品相联系而成为条件安慰,狗听见铃声渗出唾液则称为条件反响。

3.D【解析】留意的转移是根据新的义务,主动地把留意从一个对象转移到另外一个对象或由一种活动转移到另外一种活动的景象。

4.B【解析】略。

5.C【解析】壬寅学制是我国颁布的第一个现代学制,固然正式公布,但并未实施。癸卯学制是中国第一个实施的现代学制。

6.C【解析】A、B、D三个选项都是动机实际,动机实际触及的都是动机的产生、影响身分等方面的内容,这些都是在教授教化目标肯定以后,停止教授教化过程设计或在教授教化活动实施过程当中须要推敲的成绩。教授教化目标实在其实定要推敲到受教导者的身心生长程度,是以比来生长区实际就为之供给了必定的实际根据。

7.D【解析】情感可以由对事物纯真的感知觉直接惹起,较多的带无情形性和易变性;情感则由对事物复杂意义的懂得惹起,较多的带有稳定性和耐久性;情感体验强度大年夜,常常带有冲动性,并伴随明显的外部表示;情感则比较内隐,较为深奥深厚。高考带来的喜悦由纯真的感知觉惹起,体验强度大年夜,带有冲动性,是以,它属于情感范畴。

8.A【解析】“现代教导学之父”是德国的赫尔巴特。

9.A【解析】教员的义务,是指教员按照《中华人平易近共和国教员法》及其他有关司法、律例,从事教导教授教化任务而必须实施的义务,表示为教员在教导教授教化活动中必须做出必定行动或不得做出必定行动的束缚。由此可以看出教员义务表如今教员的行动上。

10.B【解析】安然须如果指祈求受保护与免遭威逼从而取得安然感的须要。

11.C【解析】标题说清楚明了小先生的不雅察缺乏次序性。低年级小先生不雅察事物纷乱、不体系。中、高年级小先生不雅察的次序性有较大年夜生长,普通能体系地不雅察,能从头到尾边看边说,并且在表述前去往能先想想再表述,即把不雅察到的材料停止加工,使不雅察到的内容加倍体系化。

12.D【解析】社会主义品德的基来源基本则是个人主义准绳,在教员职业品德根本标准中,详细表现这一点的是联结协作,所以本题答案为D项。

13.C【解析】略。

14.A【解析】略。

15.D【解析】综合课,即在一节课内要完成几项教授教化义务的课,其内容包含复习旧知识,进修新教材内容,对新学教材予以稳固,恰当停止演习培养技能技能,检查知识的控制程度等。因综合课的构造普通包含组织教授教化、复习过度、讲授新知识、稳固新知识和安排课外作业,符合程式性教授教化的请求,有助于教授教化最优化,所以最受中小学教员的喜爱。

16.B【解析】罕见的心思内化情势包含品德内化、知识内化和智力内化。

17.A【解析】教导目标中最根本的成绩是答复培养甚么人的成绩。不合的社会制度有不合的教导目标,教导目标受政治、经济、文明等身分的制约,社会主义制度下黉舍教导目标是培养周全生长的人,培养共产主义社会的积极扶植者和休息者。

18.D【解析】根据《中华人平易近共和国教导法》的规定,我国教导的基来源基本则有:(1)对受教导者停止政治思维品德教导的准绳;(2)持续和接收优良文明成果的准绳;(3)教导公益性(公特性)准绳;(4)教导与宗教相分别准绳;(5)受教导机会对等准绳;(6)赞助特别地区和保护弱势群体的准绳;(7)建立和完美毕生教导体系准绳;(8)鼓励教导迷信研究准绳;(9)推行浅显话准绳;(10)嘉奖凹陷供献准绳。

19.B【解析】略。

20.B【解析】略。

2、填空题

1.特性心思特点

2.非制度化

3.自立性

4.豁朗期

5.教导专业

6.启发法战略

7.学会合谋生活(学汇协作)

8.12

9.心思安康指导

10.成心义的接收进修

3、名词解释

1.系各地位效应就是指接近开首和末尾的记忆材料的记忆后果好过中心部分的记忆后果的趋势。

2.处所课程是省级教导行政部分以国度课程为基本,根据本地的政治、经济、文明、平易近族等生长须要而开辟设计的课程。

3.创造想象是按照必定目标、义务,应用本身以往积聚的表象,在脑筋中自力地创造出新笼统的过程。

4.成就动机是指个别尽力克服妨碍,发挥才能,力争又快又好地处理某一成绩的欲望或趋势。

5.教授教化办法是指教员和先生为了完成教授教化义务、完成教授教化目标而采取的合营活动方法,是教员引导先生控制知识技能、取得身心生长而合营活动的办法。

四、简答题(答案要点)

1.(1)情况调和——创造调和的家庭情况;(2)办法迷信——家长教导后代须要迷信的立场和办法;(3)以身作则——建立优胜的榜样;(4)爱严相济——家长要把对孩子的关怀爱护与严格请求慎密结合;(5)请求分歧——家长对孩子的请求应同一,前后一向;(6)周全关怀——要对孩子的物质生活与精力生活、身材安康与心思安康、智力开辟与非智力身分培养等多方面赐与周全关怀,把孩子培养玉成生长的合格公平易近。

2.(1)适应功能;(2)动机功能;(3)组织功能;(4)旌旗灯号功能;(5)安康功能;(6)感染功能。

3.(1)引导先生控制迷信文明基本知识和根本技能;(2)生长先生智能,特别是培养先生的创新精力和实际才能;(3)生长先生体能,进步先生身心安康程度;(4)培养先生崇高的审美情味和审美才能;(5)培养先生具有优胜的道德品德和特性心思特点,构成迷信的世界不雅。

4.(1)保持社会主义偏向性;(2)保持周全生长;(3)培养自力特性;(4)教导与临盆休息相结合是完成我国教导目标的根本门路;(5)重视进步全平易近族本质。

5.(1)有助于懂得和解释先生的心思景象和行动,更好地完成教导任务;
(2)有助于运居心思学道理,指导和展开示代教导改革;
(3)有助于教员断定先生的心思安康状况,有效地展开先生心思异常的调适任务;
(4)有助于教员根据心思学知识停止自我教导。

五、阐述题(答案要点)

1.(1)传递—接收教授教化具有很多长处:①能充分发挥教员的主导感化,同时也能很好地调动先生小我的积极性;②能按学科知识的逻辑体系墨守成规地教授教化,使先生控制体系的迷信知识与技能;③能在单位时间内培养更多的先生以进步教授教化的功能;能使先生简捷有效地控制知识。然则,它也存在一些缺点:①不容易精确地发挥教员主导感化,常常因缺乏教授教化平易近主、启发引诱而强迫敕令,压抑先生的主动性;②常常教员讲的多而先生活动少;③重视面向个人而忽视个别指导,不克不及使每个先生都能很好懂得与控制;④轻易出现注入式教授教化和学逝世活记硬背的成绩。

(2)成绩—发明教授教化长处:①从成绩动手能激起先生的求知欲、调动先生的进修主动性;②停止自力研究须要先生本身去筹划和摸索,有助于进步他们自力思虑、分析成绩与处理成绩的才能;③经过过程研究取得的知识,懂得得更深,记得更牢;④由于多半采取小我或小组情势停止,也便于因材施教。然则,它仍存在一些还没有克服的缺点:①主如果因看重先生自力作业不免不克不及充分发挥教员的主导感化;②先生重要靠本身摸索获得知识则所学知识费时过量;③若无高水平的教员的及时指导,先生的自力研究也易产生自觉性,掉去自发的主动性、积极性。

2.(1)进步先生知识储备的数量和质量;(2)传授予练习处理成绩的办法和战略;(3)供给多种演习机会;(4)培养思虑成绩的习气;(5)练习逻辑思想才能,进步思想程度。

六、案例分析题(答案要点)

(1)教员的引导方法是教员用来行使权力与发挥引导感化的行动方法。勒温将教员的引导方法分为集权型、平易近主型和听凭型三种类型。这三种不合的引导方法会使学临盆生不合的行动反响,从而构成不合的教室氛围。由材料的描述可知,第一种教室氛围所对应的是集权型的引导方法;第二种教室氛围所对应的是听凭型的引导方法;第三种教室氛围所对应的是平易近主型的引导方法。

(2)①发挥教员的主导感化。第一,教员具有必定的教室进修管理才能,比如,洞悉才能、兼顾才能、分段教授教化活动顺利过渡的才能、保持全班先生参与进修活动的才能、修建活泼活泼的教授教化情境的才能、防止产生微波效应;第二,教师必须具有较高的营业素养;第三,教员要讲究教授教化艺术;第四,看重情感在教授教化中的应用,以积极的情感感染先生;第五,鼓励表扬为主,兼顾其他,有的放矢;第六,重视师生心态调剂;第七,教员的自我控制与对有时势宜的控制;第八,采取迷信的班级管理办法;第九,教员要有体察先生情感反响的才能;第十,教员应当对每个先生构成恰到好处的高希冀;第十一,保持中等程度的焦炙,建立优胜的自我认识。

②尊敬先生的主体地位。创造优胜的教室氛围,关键在于教员可否实在调动先生进修的主不雅能动性,使先生真正成为教授教化的主体,进修的主人。是以,教员必须调动先生参与的积极性和主动性,让先生保持最好的进修心态。

③构建调和的师生关系。教室中的师生关系,直接影响教室氛围,教员可以采取一些办法来使师生关系加倍调和。



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