全国特岗教员雇用测验真题汇编试卷(二)(答案)

时间:2017-07-03 义务编辑:admin


积年真题解析与参考答案
一、单项选择题

1.A【解析】教导的三个构成要素之间既相互自力又密切接洽,合营构成一个完全的实际体系。个中,教导者是主导性的身分,他是教导活动的组织者和引导者,控制着教导的目标,采取恰当的教导内容和手段,创设须要的教导情况,调控着受教导者和全部教导过程,从而促进受教导者的身心生长,使其达到预期的目标。

【命题立意】考察教导者在教导构成要素中的地位。★

【错因分析】考生易混淆教导的三个构成要素各自的地位。

2.B【解析】略。

【命题立意】考察教员专业化的开真个标记。★★

【错因分析】考生对相干知识点识记不清。

3.A【解析】教员职业品德幻想是职业品德请求的重要构成部分,有了崇高的职业品德幻想才能产生榜样遵守职业品德的行动。职业品德幻想表现了教员职业品德请求的本质。

【命题立意】考察表现教员职业品德本质的内容。★★

【错因分析】复习不到位或识记不清。

4.C【解析】个别身心生长具有个别差别性,要根据受教导者不合的特质和生长程度因材施教。

【命题立意】考察个别身心生长规律的相干知识。★★

【错因分析】考生对身心生长规律所带来的教导启发熟悉缺乏。

5.A【解析】群体凝集力是指群体对成员的吸引力和成员之间的相互吸引力。

【命题立意】考察群体凝集力的概念。★

【错因分析】基本知识控制不稳定。

6.C【解析】略。

【命题立意】考察考生对学科课程论的熟悉。★

【错因分析】识记不清。

7.D【解析】题干的描述表现了实际接洽实际准绳的内涵。

【命题立意】考察考生对实际接洽实际准绳的懂得。★★

【错因分析】基本知识懂得不精确。

8.D【解析】略。

【命题立意】考察教导研究办法中的不雅察法的不合种别。★★

【错因分析】识记不清。

9.B【解析】心境是一种微弱的、持续时间较长的,带有漫溢性的情感状况。心境一经产生就不只表示在某一特定对象上,而是在相当长的一段时间内,令人的全部心思活动都染上某种情感色彩,影响人的全部行动表示,成为情感生活的背景。

【命题立意】考察考生对心境的懂得。★★

【错因分析】懂得有误。

10.B【解析】班级是中小学停止教导教授教化任务的根本单位。

【命题立意】考察班级的内涵。★★

【错因分析】基本知识记忆不精确。

11.C【解析】题干描述的是教导体系体例的概念。

【命题立意】考察考生对教导体系体例的熟悉。★★

【错因分析】复习不到位或记忆混淆。

12.D【解析】略。

【命题立意】考察我国中小黉舍的法定代表人物。★

【错因分析】基本知识记忆不精确。

13.A【解析】现代普通采取的教授教化组织情势是个别教授教化。

【命题立意】考察现代采取的教授教化组织情势。★★

【错因分析】考生对教授教化组织情势的相干知识控制不周全。

14.A【解析】弗洛伊德认为人的性天性是最根本的天然天性,它是推动人的生长的潜伏的、无认识的、最根本的动因。

【命题立意】考察内发论的代表人物弗洛伊德的不雅点。★★

【错因分析】考生对内发论的代表人物及其重要不雅点控制不精确。

15.C【解析】略。

【命题立意】考察现代教授教化媒体的类型。★

【错因分析】复习不到位。

16.B【解析】创造性思想既是发散思想和聚合思想的同一,也是笼统思想和笼统思想的同一,但更多地表示在发散思想上。创造性思想以发散思想为核心。

【命题立意】考察创造性思想的核心。★

【错因分析】基本知识控制不稳定。

17.D【解析】略。

【命题立意】考察德育过程的重要目标。★★

【错因分析】考生对德育过程的目标懂得不透辟。

18.C【解析】少年期是指11、12岁~14、15岁这一年纪阶段,相当于初中阶段。

【命题立意】考察心思学对年纪阶段的划分。★★

【错因分析】考生对心思生长的年纪阶段划分记忆不稳定。

19.C【解析】个别为了取得长者们(如家长、教员等)的赞成或承认而表示出把进修或任务做好是一种从属内驱力,属于外部动机。


【命题立意】考察考生对从属内驱力的懂得。★★

【错因分析】考生对从属内驱力的内涵及特点掌握不到位,或与其他两种内驱力的特点混淆。

20.A【解析】略。

【命题立意】考察构成课程的三种成分。★★

【错因分析】基本知识记忆不精确或复习不到位。


21.C【解析】感到比较分为两种:同时比较和继时比较。几个安慰物同时感化于同一感触感染器会产生同时比较景象。安慰物前后感化于同一感触感染器会产生继时比较。题干描述的景象是由于安慰物前后感化于同一感触感染器产生的,是继时比较。

【命题立意】考察考生对感到比较中继时比较的懂得。★★★

【错因分析】对感到继时比较和同时比较辨别不清。

22.D【解析】少年期是个别发展发育的第二岑岭期。

【命题立意】考察个别发展发育的两个岑岭期。★

【错因分析】复习不到位。

23.C【解析】人格庄严权指先生享有受他人尊敬,保持优胜笼统及庄严的权力,如教员不得对先生停止咒骂、体罚、变相体罚或有其他凌辱先生人格庄严的行动。

【命题立意】结合实例考察教员侵犯先生权力的行动。★★

【错因分析】考生关于教员侵犯先生的不合权力不克不及结合实例加以差别。

24.B【解析】机体对与条件安慰类似的安慰做出条件反响,属于安慰的泛化。

【命题立意】考察考生对泛化和分化的懂得。★

【错因分析】基本知识控制不牢。

25.D【解析】根据《中华人平易近共和国教员法》第十一条规定,取得高等中学教员资格和中等专业黉舍、技工黉舍、职业高中文明课、专业课教员资格,应当具有高等师范院校本科或许其他大年夜学本科卒业及其以上学历。

【命题立意】考察教员资格证方面的知识。★★

【错因分析】知识控制不周全。

26.D【解析】教员没有权力雇用他人替本身上课。详见《中华人平易近共和国教员法》第七条规定。

【命题立意】考察教导律例的相干知识。★★

【错因分析】知识控制不精确。

27.D【解析】总结性测验也就是总结性评价,是在一个大年夜的进修阶段、一个学期或一门课程停止时对先生进修成果的评价。总结性评价重视考察先生控制某门学科的全体程度,概括程度较高,测验内容范围较广,常在学期中或学期末停止。

【命题立意】考察考生对教授教化测验根本类型的控制。★★

【错因分析】基本知识控制不精确。

28.C【解析】控制概念不只要分失事物的本质特点,并且要把学到的概念在实际中加以应用,它可以加深对概念的懂得,考验对概念的控制程度。所以概念控制的行动标准是应用概念,是以选C项。

【命题立意】考察考生对概念控制的行动标准的懂得。★★

【错因分析】轻易误选A项。

29.C【解析】教导目标是社会汗青性与时代性的静态结合,在现代社会,教导是为统治阶层办事的。随着时代的生长,教导目标的制订根据其实不只推敲统治阶层的意志,还要推敲特定的社会政治、经济、文明背景,人的身心生长特点和须要,人们的教导幻想等。

【命题立意】考察考生对教导目标的懂得。★★

【错因分析】基本知识懂得不精确。

30.C【解析】黉舍行政是教授教化决定计划和指示中间,其决定计划意图由天性性能部分——教导处加以详细化并履行之。

【命题立意】考察我国中小学教授教化管理任务的天性性能部分。★

【错因分析】复习不到位。



2、双项选择题

1.BE【解析】小我本位论的代表人物有孟子、卢梭、裴斯泰洛齐、福禄贝尔、马利坦、赫钦斯、奈勒、马斯洛、萨特等。

【命题立意】考察小我本位论的重要代表人物。★★

【错因分析】考生易混淆小我本位论和社会本位论的代表人物。

2.AC【解析】人的生长重要包含身材和心思两方面的生长。

【命题立意】考察人的生长的内涵。★★

【错因分析】识记不清。

3.AD【解析】教员的人格特点中,有两个重要特点对教授教化后果有明显影响:一是教员的热情和同情心;二是教员富于鼓励和想象的偏向性。

【命题立意】考察对教授教化后果有明显影响的教员的两个重要人格特点。★★

【错因分析】识记不清。

4.BD【解析】人的品德性为包含品德性为技能和品德性为习气。

【命题立意】考察品德性为的内容。★★

【错因分析】考生对相干知识控制不精确。

5.BC【解析】潜伏课程是指在课程筹划和黉舍筹划中没有明白规定的教导实际和成果,但属于黉舍教导常常而有效的构成部分,可以算作是隐含的、非筹划的、不明白或未被熟悉到的课程。A项属于黉舍的惯例课程而非潜伏课程,D项不属于黉舍的潜伏课程,是社会生长对先生的新请求。E项不属于黉舍范围内。

【命题立意】考察潜伏课程的内容。★★

【错因分析】考生对潜伏课程的相干知识控制不周全。

3、多项选择题

1.BD【解析】根据安慰的来源,可以将感到分为外部感到和外部感到;外部感到是指感触感染外部安慰,反应外部事物个别属性的感到,重要分为视觉、听觉、嗅觉、味觉和肤觉五大年夜类;外部感到是指感触感染外部安慰,反应机体外部变更的感到,重要分为机体觉、均衡觉和活动觉。

【命题立意】考察外部感到和外部感到的分类。★★

【错因分析】外部感到和外部感到辨别不清。

2.ABCDE【解析】德育、智育、体育、美育、休息技巧教导是周全生长教导的根本构成部分。

【命题立意】考察我国周全生长教导的构成部分。★★

【错因分析】考生对周全生长教导的构成部分控制不周全。

3.ABCDE【解析】智力重要包含不雅察力、记忆力、留意力、思想力、想象力等。

【命题立意】考察智力的成分。★★

【错因分析】知识控制不精确。



4.BCE【解析】研究性进修的范畴包含天然、社会和自我等范畴。

【命题立意】考察研究性进修的重要范畴。★★

【错因分析】复习不到位或识记不清。

5.BCD【解析】详见《中华人平易近共和国教导法》第六条规定。

【命题立意】考察考生对教导根本内容的懂得与控制。★★

【错因分析】考生对相干司法规定不懂得。

四、断定题

1.√【解析】略。

2.【解析】应用乡土教材停止教导遵守的是实际接洽实际准绳。

3.√【解析】知识、技能的控制和才能的生长是不合步的,知识多了,才能其实不用定就高。

4.【解析】教导目标与培养目标是广泛与特别的关系,二者不克不及同等。

5.√【解析】略。

6.√【解析】教室氛围是指在教室上占优势地位的立场和情感的综合状况。

7.【解析】题干描述的是对本质教导使先生周全生长的误会。本质教导强调为先生的生长奠定基本,同时又要生长先生的特性,是以本质教导对先生的请求是合格加特长。

8.【解析】1992年,原国度教委在制订九年义务教导的教授教化筹划时,把“教授教化筹划”改名为“课程筹划”,把本来用的“教授教化大年夜纲”改称为“课程标准”。 课程筹划表现了国度对黉舍的同一请求,是编写各科课程标准和教材的重要根据;课程标准是课程筹划的分学科展开,每门学科都有对应的学科课程标准。

9.【解析】负强化本质上依然增长了目标行动出现的概率,而处罚增添了目标行动出现的概率,二者存在本质差别。

10.【解析】在课后评价时,专家型教员和老手型教员存眷的核心不合。老手型教员的课后评价要比专家型教员更多地存眷教室中产生的细节;而专家型教员则更多地议论先生对新教材的懂得情况和教室中值得留意的活动。

11.【解析】定势对处理成绩有积极感化,也有消极感化。

12.√【解析】略。

13.【解析】“功在不舍”解释的长短智力身分对智力身分的影响。

14.√【解析】诱因是指可以或许激起无机体的定向行动,并能满足某种须要的外部条件或安慰物。凡是能使个别产生积极的行动,即趋势或接近某一目标的安慰物都称为积极诱因,也叫正诱因。教员的表扬属于正诱因。

15.√【解析】智能构造包含知识、智力和才能。

16.【解析】亚里士多德初次阐述了身心调和生长教导。

17.【解析】教员教导不只包含职前的师范教导,还包含入职教导和在职培训等。

18.【解析】新课改强调评价的根本目标在于促进先生生长。淡化原本的鉴别与提拔功能,存眷先生、教员、黉舍和课程生长中的须要,凹陷评价的鼓励与调控功能,激起先生、教员、黉舍和课程的内涵生长动力,促进其赓续进步,完本钱身价值。

19.【解析】详见《中华人平易近共和国义务教导法》第四十二条规定。

20.√【解析】教员职业品德教养是调理教员人际关系的准绳和光滑剂,有助于促进教员的职业生长,进步教员的专业化水平和教导教授教化程度。教员群体的品德水准决定和影响着全部社会的文明程度。

五、阐述题(答案要点)

1.影响才能构成与生长的身分有:(1)遗传与养分;(2)早期经历;(3)教导与教授教化;(4)社会实际;(5)主不雅尽力。

先生才能的培养:(1)重视对先生早期才能的培养。

(2)教授教化中要加强知识与技能的进修与练习。①在教授教化中教员必须重视基本知识的教授教化;②要留意坦荡先生的视野,拓宽知识面;③在教授教化中看重先生智力技能的练习。

(3)教授教化中要针对先生的才能差别因材施教。①在教授教化中可以根据先生不合的特点,分别提出不合的请求;②教员不该歧视在某些才能方面有缺点的先生。

(4)在教授教化中要积极培养先生的元认知才能和创造才能。

(5)社会实际活动是培养先生才能的根本门路。

(6)要留意培养先生的非智力身分。①用个别教导的办法,分别培养每个先生的兴趣、意志、情感等;②采取全体教导的办法,使全部班级乃至全校都构成优胜的进修风气,让先生在个中遭到熏陶,渐渐培养本身优胜的特性品德;③教员要采取个别化教导的办法,有针对性地、逐一改正先生本身的一些不良习气。

【命题立意】考察才能构成和生长的影响身分和培养办法。★★★★

2.题干中的不雅点是缺点的。由于:

(1)这些教员认为没有教导实际,一样可以停止教导实际,他们都忽视了实际与实际之间的密切接洽。汗青经历告诉我们,没有实际根据的实际是空洞的实际,没有实际指导的实际是自觉标实际。教导任务者应当在精确实际的指导下停止实际,如许才能防止自觉摸索,更有效力地完成教导目标。

(2)教导实际关于每个教导任务者的意义都非常严重年夜。从实际功能上讲,控制教导道理有助于解释教导景象、指导教导实际、推动教导改革,为进修其他相干学科供给坚实的实际基本;从实际意义上讲,控制教导道理有助于建立迷信的教导不雅、进步教导质量、总结经历、摸索规律。

(3)孔子是个实际经历异常丰富的教员,他不只具有经历,还有丰富的教导实际。“不愤不启,不悱不发”“学而时习之”“温故而知新”“学而不思则罔,思而不学则殆”等,都是孔子总结教授教化经历而提出来的教授教化实际,这些实际反过去直接指导了教导教授教化实际。是以,真正看重教导实际的人,是不该也不会歧视教导实际的。

【命题立意】考察对教导实际知识重要性的掌握。★★★

3.(1)教员方面。教员是教导过程的组织者,在全部教导活动中起主导感化。从根本上说,优胜的师生关系起首取决于教员。为此,教员要从以下几个方面尽力:①懂得和研究先生;②建立精确的先生不雅;③进步教员本身的本质;④酷爱、尊敬先生,公平对待先生;⑤发扬教导平易近主;⑥主动与先生沟通,善于与先生交往;⑦精确处理师生抵触;⑧进步法制认识,保护先生的合法权力;⑨加强师德扶植,纯化师生关系。

(2)先生方面:①精确熟悉本身;②精确熟悉师长教员。

(3)情况方面:加强校园文明扶植,确保校园文明的相对自力性、完全性和纯粹性。加强学风教导,促进良好学风养成,使先生在一个优胜的学风氛围下安康地进修,这关于优胜师生关系的构成也具有必定的感化和价值。

【命题立意】考察建立优胜师生关系的门路与办法。★★★★★