全国特岗教员雇用测验真题汇编试卷(一)(答案)

时间:2017-06-26 义务编辑:admin


真题试卷答案与解析

一、单项选择题

1.B【解析】十八大年夜申报指出:城乡生长一体化是处理“三农”成绩的根本门路。

【命题立意】考察十八大年夜申报的相干内容。★

【错因分析】复习不到位。

2.C【解析】全部少年期充斥自力性和依附性、自发性和老练性错综的抵触。这一时代也被称为“心思断乳期”或“风险期”。

【命题立意】考察考生对心思断乳期的熟悉。★★

【错因分析】考生对先生心思生长的阶段性特点熟悉缺乏。

3.C【解析】马克思主义关于人的周全生长学说是我国教导目标制订的指导思维和实际基本。

【命题立意】考察我国教导目标制订的指导思维和实际基本。★★

【错因分析】本题为常考标题,难度不大年夜,错选多因识记不清。

4.C【解析】教员希冀效应也叫罗森塔尔效应或皮格马利翁效应,即教员的希冀或明或暗地传送给先生,会使先生按照教员所希冀的偏历来塑造本身的行动。

【命题立意】考察心思学效应在教导教授教化中的表现。★★

【错因分析】考生对皮格马利翁效应熟悉不周全。

5.C【解析】酷爱先生是教导先生的情感基本,是教员职业品德高低的试金石。

【命题立意】考察教员职业品德标准的内容。★★

【错因分析】识记不清。

6.D【解析】特性心思特点包含个别的气质、性格、才能等。

【命题立意】考察考生对特性心思特点的懂得。★★

【错因分析】轻易混淆特性心思特点和特性心思偏向性。

7.A【解析】这句话的意思是学会知识的不如勤于进修的,勤于进修的不如爱好进修的。它表现的是进修兴趣和外部动机的感化。

【命题立意】考察进修动机的分类。★★★

【错因分析】考生对外部动机的内涵懂得不深刻。

8.A【解析】“教导即生活,黉舍是一个雏形的社会”是实用主义教导学的根本主意。

【命题立意】考察实用主义教导学的根本主意。★★

【错因分析】基本知识记忆不精确。

9.B【解析】略。

【命题立意】考察考生对贝尔—兰喀斯特制的熟悉。★★

【错因分析】识记不清。

10.C【解析】陶行知师长教员的话强调的是教员要有贡献精力,这是教员应具有的职业品德教养。

【命题立意】考察考生对教员职业品德教养相干知识的控制。★★

【错因分析】考生对题干表述懂得不精确。

11.A【解析】略。

【命题立意】考察我国近代第一个以法则情势公布并在全国履行的黉舍教导制度。★★

【错因分析】混淆壬寅学制和癸卯学制的地位。

12.C【解析】略。

【命题立意】考察考生对心思学上重要人物的供献的控制。★★

【错因分析】记忆不精确。

13.D【解析】班主任是班个人的组织者和引导者,是黉舍贯彻国度教导方针,促进先生安康生长的骨干力量。在班级管理中,班主任是班级扶植的设计者,是班级组织的引导者,是协换班级人际关系的主导者。

【命题立意】考察班主任在班级管理中的地位和感化。★★

【错因分析】基本知识记忆不精确。

14.D【解析】才能是直接影响人的活动效力,促使活动顺利完成的特性心思特点。它是人顺利完成某项活动的须要的心思条件和直接有效的能够性心思特点,但不是全部心思条件。

【命题立意】考察才能的概念。★

【错因分析】识记有误。

15.C【解析】意志的果断性是一种善于辨明长短、捉住机会、敏捷而公道地采取决定并履行决定的意志品德。一小我遇事迟疑未定是意志缺乏果断性的表现。

【命题立意】考察考生对意志品德的控制。★★

【错因分析】考生对意志果断性的内涵控制不精确。

16.B【解析】题干描述的是生物来源说的不雅点。

【命题立意】考察考生对生物来源说的懂得。★

【错因分析】基本知识记忆混淆。

17.C【解析】按照评价主体,可以分为外部评价和外部评价。

【命题立意】考察考生对教授教化评价类型的懂得。★

【错因分析】识记不清。

18.D【解析】留意不稳定表示为留意的分散,也叫专心。留意的分散是指留意分开了以后应当完成的义务而被有关的事物所吸引。

【命题立意】考察留意的分散的概念。★

【错因分析】此题难度不大年夜,错选多因审题有误。

19.A【解析】德国心思学家艾宾浩斯提出的“遗忘曲线”,笼统地显示了遗忘的过程是不均衡的,有先快后慢、先多后少的特点。

【命题立意】考察遗忘的规律。★

【错因分析】知识控制不精确。

20.B【解析】视敏度,也称目力,是指视觉体系分辨最小物体或物体细节的才能。

【命题立意】考察视敏度的概念。★

【错因分析】基本知识控制不稳定。

2、断定题

1.√【解析】道家主意消极教导,“行不言之教”。

2.【解析】把升学率作为衡量黉舍教导教授教化质量和办学程度的唯一标准是应试教导的典范特点,本质教导请请教授教化评价多元化。

3.【解析】认知方法无短长之分。

4.【解析】豪情产生时,认识范围减少,认识对行动的控制造用明显降低,然则人可以或许认识到本身的豪情状况,也能够或许无认识地调理和控制本身的情感。“豪情时完全掉去明智,本身没法控制而做错事”的说法是缺点的。

5.【解析】教导学研究并提醒教导规律,具有客不雅性。教导方针政策是必定的阶层、集团为了教导上的好处而制订的,具有主不雅性。二者有必定的接洽:教导方针政策的制订要推敲教导学所阐述的教导规律;教导学也要环绕教导方针政策提出的成绩,展开迷信研究和商量,提出可供参考的看法。

6.√【解析】根据《中华人平易近共和国教导法》第十七条规定,国度实施学前教导、初等教导、中等教导、高等教导的黉舍教导制度。

7.【解析】进修是由反复经历惹起的,它所惹起的行动及行动潜能的变更是耐久的。

8.【解析】新中国成立后颁布的第一个教导律例是《中华人平易近共和国粹位条例》。

9.【解析】进修动机和进修后果的关系呈倒U型曲线,中等程度的动机程度最有益于高效力进修。

10.√【解析】详见《中华人平易近共和国教员法》第六章第二十八条规定。

11.√【解析】新课程背景下的教室教授教化,是根据各学科教授教化的义务和先生的需求,从知识与技能、过程与办法、情感立场与价值不雅三个维度出发设计课程目标的。

12.【解析】教授教化与教导这两个概念的关系,是一种部分与全体的关系,其实不是对同一事物的不合表述。

13.【解析】班级是按照必定的教导目标、教导筹划和教导请求组织起来的先生群体,但一个班的先生群体还不克不及称为班个人,先生群体和班个人有着本质差别。

14.【解析】应用实际锤炼法要留意以下几点请求:(1)目标明白,筹划严密,加强指导,保持严格请求;(2)活泼活泼,灵活多样,调动先生的主动性;(3)留意检查和坚持不懈,随时总结。

15.【解析】马斯洛将人的须要分为七个层次,从低级向高等划分,分别是心思须要、安然须要、归属与爱的须要、尊敬须要、认知须要、审美须要和自我完成的须要。认知、审美须要属于自我完成的须要。

16.√【解析】略。

17.√【解析】略。

18.【解析】教员向先生收取指导费是不合法的。

19.【解析】黉舍是先生人格生长的主导身分,留守儿童由于父爱母爱的缺掉,黉舍教导在他们的人格构成中感化更加巨大年夜。

20.【解析】过度的焦炙有益于先生的进修。

3、案例分析题(答案要点)

1.(1)案例一中先生张晓临考出现焦炙主如果由于动机太高。“耶克斯—多德森定律”注解,动机缺乏或过分激烈都邑影响进修效力。①动机的最好程度随义务性质的不合而不合。在比较轻易的义务中,进修效力随动机的进步而上升;随着义务难度的增长,动机的最好程度有逐步降低的趋势。②普通来讲,最好程度为中等强度的动机。③动机程度与行动效力呈倒U型曲线。是以,根据耶克斯—多德森定律,教员在教授教化时,要根据进修义务的不合难度,恰当控制先生进修动机的激起程度。所谓“平常平凡如战时,战时如平常平凡”,就是请求在进修较轻易、较简单的课题时,应尽可能使先生集中留意力,使先生尽可能重要一点,动机激起程度达到中等偏高的最好状况;而在进修较复杂、较艰苦的课题时,则应尽可能创造轻松自在的教室氛围,让动机激起程度处于中等稍低的最好状况;在先生碰到艰苦或出现成绩时,要尽可能平心静气地渐渐引导,以避免先生过度重要和焦炙。

(2)案例二中先生王宏业出现上述情况,主如果由于外部嘉奖破坏了外部动机的构成。对先生的进修行动和进修成果赐与嘉奖能有效地促进其进修,但外部嘉奖应用欠妥,也很能够会惹起意想不到的负面后果,能够会破坏外部动机。只要当外部动机缺乏时,物质嘉奖才能起到很好的鼓励感化。教员和家长要根据先生的详细情况停止嘉奖,把嘉奖算作某种隐含着成功的信息,其本身并没有价值,只是用它来吸引先生的留意力,促使先生由外部动机向外部动机转换,对信息义务本身产生兴趣。针对上述情况,教员应当留意激起与培养先生的外部进修动机:①激起兴趣,保持猎奇心。②设置合适的目标。③培养恰当的自我效能感。起首,教员可以经过过程为他们选择难易合适的义务,让他们赓续地获获成功体验,进而进步自我效能感程度;其次,让他们不雅看和想象那些与本身差不多的先生的成功操作,经过过程取得替换性经历和强化来进步他们的自我效能感,使他们确信本身也有才能完成照应的进修行动,从而推动进修的停止;最后,教员还可以经过过程归因练习改变先生对本身进修才能的缺点断定,构成精确的自我效能感断定。④练习归因。一是“尽力归因”,不管成功或掉败都归因于尽力与否的成果;二是“实际归因”,针对一些详细成绩引导先生停止实际归因,以赞助先生分析除尽力这个身分外,影响进修成就的身分还有哪些,是智力、进修办法,照样家庭情况、教员等身分。这些身分在多大年夜程度上影响其进修成就,并尽力指出处理这些成绩的办法,以进步先生克服艰苦的勇气,加强自负念。

2. (1)从案例中可以看出,教员应用滑冰活动对先生停止了品德教导。

(2)从德育内容上看,教员停止的是世界不雅、人生不雅教导。他告诉先生如许一小我肇事理:进修必定会见对掉败,掉败是成功之母。

(3)从德育的准绳来看,该教员遵守了劝导准绳和依附积极身分、克服消极身分的准绳。班主任针对先生们测验后的降低情感,带先生去滑冰,并合时地启发和进步了先生的思维熟悉,使先生信念实足地投入进修,表现了劝导准绳;依附积极身分、克服消极身分的准绳强调在德育任务中,教导者要善于依附、发扬先生本身的积极身分,调动先生自我教导的积极性,克服消极身分,以达到长善救掉的目标。

(4)从德育办法来看,该教员采取了实际锤炼法。先生的思维品德是在活动和交往中构成,并通度日动和交往表示出来的。经过过程社会实际活动有助于培养先生各类优胜的品德和风气。

四、阐述题(答案要点)

1.(1)根本涵义:该准绳是指在教授教化活动中,教员要调动先生的主动性和积极性,引导他们经过过程自力思虑、积极摸索,活泼活泼地进修,自发地控制迷信知识,进步分析成绩和处理成绩的才能。

(2)贯彻此准绳的请求:①加强进修的目标性教导,调动先生进修的主动性;②设置成绩情境,启发先生自力思虑,培养先生优胜的思想办法和思想才能;③让先生着手,培养自力处理成绩的才能,鼓励先生将知识创造性地应用于实际;④发扬教授教化平易近主,它包含:建立平易近主、对等的师生关系和生生关系,创造平易近主、调和的教授教化氛围,鼓励先生发表不合看法,许可先生向教员提出质疑等。

【命题立意】考察启发性准绳的内涵及应用。★★★★

2.(1)客不雅方面,先生不良行动产生的缘由来自于家庭、黉舍和社会情况三个方面:①家庭教导掉误;②黉舍教导欠妥;③社会文明的不良影响。主不雅方面,先生的不良行动重要受这些身分的影响:①缺乏精确的品德不雅念和品德信念;②消极的情感体验;③品德意志脆弱;④不良行动习气的安排;⑤性格上的缺点等。

(2)改正办法:①改夫君际关系,清除疑惧心思和对立情感;②保护自负心,培养个人荣誉感;③讲究说话艺术,进步品德认知;④锤炼与诱因做斗争的毅力,稳固新的行动习气;⑤重视个别差别,应用教导机灵。

【命题立意】考察考生对先生品德不良的缘由及改正办法的控制。★★★

五、作文题(写作思路)

教员,是人类魂魄的工程师,是引导年青一代走向聪明与光亮的带路人。

这篇作文起重请求考生对教员这一角色有清楚的熟悉,点出教导行业的特别性与光辉感化,为下一步行文做铺垫。接着,考生可以从本身所经历的教导过程当当选出两三个例子,并加以详细阐述,解释在那些事例中教员的爱心与贡献精力,以印证前文提出的论点,亦或从本身积聚的教员之巨大年夜典范动手展开阐述。最后,考生要把论据与论点结合起来,从本身对教员这一职业的领会与感悟中点出本身的欲望,以求瓜熟蒂落,终究表现出对教员这一光辉职业的神往。