2020教员雇用测验:教导心思学知识精选(二)

来源:招教网 时间:2020-05-09 义务编辑:yangguang


49、简述进修迁徙的根本实际。

答:(1)早期的迁徙实际无情势练习说、雷同要素说、经历类化实际、关系转换实际等。

(2)现代迁徙实际主如果美国教导心思学家奥苏伯尔曾提出认知构造迁徙实际。

50、简述影响迁徙的重要身分。

答:(1)类似性;(2)原有认知构造;(3)进修的心向与定势。

51、简述原有认知构造对迁徙的影响。(P79)

答:(1)进修者能否具有照应的背景知识,这是迁徙产生的根本条件早提。(2)原本的认知构造的概括程度对迁徙起地相当重要的感化。(3)进修者能否具有照应的认知技能或战略和对认知活动停止调理、控制的元认知战略,这也影响着迁徙的产生。

52、简述若何停止促进迁徙的教授教化。(P81)

答:(1)精选教材。(2)公道编排教授教化内容。(3)公道安排教授教化法式榜样。(4)传授进修战略。(5)进步迁徙认识性。

53、简述知识的类型。(P84)

答:(1)根据反应活动的深度不合,知识可分为理性知识和理性知识。

(2)根据反应活动的情势不合,知识可分为陈述性知识和法式榜样性知识。

54、简述知识进修的类型。

答:(1)根据知识本身的存在情势和复杂程度,知识进修可分为符号进修、概念进修和命题进修。

(2)根据新知识与原有认知构造的关系,知识的进修可分为下位进修、上位进修和并列结合进修。

55、简述知识进修的过程。

答:知识进修主如果先生对知识的内涵加工过程。这一过程包含知识取得、知识保持和知识的提取三个阶段。在取得阶段,新知识进入短时记忆体系,与长时记忆体系中被激活的相干知识建立接洽,从而出现新意义的建构;在稳固阶段,新建构的意义贮存于长时记忆体系中,假设不停止深层的认知加工,这些信息就会出现遗忘;在提取阶段,个别应用所取得的知识答复“是甚么”和“为甚么”的成绩,并应用这些知识来处理实际成绩,使所学知识产生广泛迁徙。在进修的三阶段中,应处理的重要心思成绩分别是知识的异化、保持和应用。