教导学—问答题汇总(6)

来源:招教网 时间:2019-10-30 义务编辑:yangguang


39、简述教员的说话请求。

答:起重请求精确、清楚明了、有逻辑性。其次请求富无情感,有感染力。再进一步请求富有特性,可以或许表现出一名教员的独特风度。

40、简述师生关系。

答:(1)师生在教导内容的教授教化上构成授受关系;(2)师生关系在人格是平易近主对等的关系;(3)师生关系在社会品德上是相互促进的关系。

41、简述课程类型的分类。

答:课程类型是指课程的组织方法或指设计课程的种类。

从课程制订者和管理制度角度,可分为国度课程、处所课程、黉舍课程;以课程义务为根据可分为基本型课程、拓展型课程、研究型课程;从课程功能的角度可分为对象性课程、知识性课程、技能性课程、实际性课程;从教导阶段角度可分为幼儿园课程、小学课程、初中课程、高中课程;从课程的组织核心来看可分为学科中间课程、先生中间课程、社会中间课程等。

42、简述黉舍课程及其情势。

答:黉舍课程,是在详细实施国度课程和处所课程的条件下,经过过程对本校先生的需求停止迷信评价,充分应用本地社区和黉舍的课程资本而开辟的多样性的、可供先生选择的课程。平日以选修课或特点课的情势出现。

43、简述我国粹校教导的目标。

答:我国现行宪律例定:“国度培养青年、少年、儿童在品德、智力、体质等方面周全生长。”


44、简述若何研究先生。

答:对先生的研究平日包含三个方面:(1)懂得先生身心生长的近况,并把它与幻想的常模加以比较,确认个中存在的差距;(2)懂得先生个别的须要;(3)懂得先生的兴趣和特性差别。

45、简述我国义务教导的教授教化筹划的根本特点。

答:(1)强迫性;(2)广泛性;(3)基本性。

46、简述教授教化筹划的构成。

答:教授教化筹划重要由教授教化筹划设计的指导思维、培养目标、课程设置及其解释、课时安排、课程开设次序和时间分派、测验考察制度和实施请求几部分所构成。