2019年幼儿教员资格证测验材料分析答题套路

来源: 时间:2019-02-15 义务编辑:donghui


在幼儿教员资格证测验中,关于很多同窗来讲,比较头疼的就是材料分析题,明天小编给大年夜家带来是10个案例分析标题和相干解析,欲望可以或许赞助大年夜家更好的备考。

第一题:

升入大年夜班后,跳绳成了孩子们最头疼的任务。例如我们班的晨晨小同伙,每次我让大年夜家跳绳的时辰,他总是拿着绳索左揉揉右抡抡,历来不跳绳。我便问他:“你为甚么不跳绳呢?”他红着眼睛说:“妈妈说跳绳太难了,不让我学,怕我太累。”听完他的话,我便鼓励他大年夜胆地跳,先把绳索抡到本身的脚前方,双脚再并齐向前一路跳。半个小时之前了,他终究会连接地跳一个了,当时晨晨特别高兴,还高兴地大年夜叫:“师长教员,我会跳一个了,我必定会学会的!”

试分析上述案例中的家庭教导形式对孩子的影响,并提出处理办法。

【答案要点】

(1)“过于保护”的家庭教导形式,形成孩子缺乏自负。在家里,父母对孩子过于保护;孩子的平常生活事务都由家长经办代理,并且活动中还遭到父母的诸多限制,不准可“玩”这,不准“做”那,怕有风险、出不测。是以养成了晨晨过度依附及怯弱怕事的特性。

(2)办法:

①赐与信赖,帮其克服恐怖心思。针对晨晨害怕、勇敢的特点,教员应当采取建立榜样和耐烦赞助相结合的办法,促使晨晨克服恐怖心思,以大胆、无畏的精力去锤炼本身。

②家园合营,共施良策,促其改变。主动与家长联系交换,合营研究摸索一套迷信的、适应晨晨特点的教导筹划。如让晨晨着手做本身能做的事;存眷和支撑晨晨有益的兴趣和爱好,并为之供给便利,培养他的主动性和参与认识;多以积极肯定的立场来赞助晨晨建立自强、自立、自负的信念。

第二题:

“请你跟我如许做。”“我就跟你如许做。”忽然,真真举起小手说:“师长教员,我不想跟你那样做。”张师长教员心里一动,说:“那好,真真就和师长教员的不一样吧。”游戏再一次开端,真真每次和师长教员做的都不一样,张师长教员鼓掌,她就顿脚,张师长教员扮小猫,她就扮大年夜老虎。这时候辰,又有孩子说:“师长教员,我也想做不一样的举措。”张师长教员拍鼓掌说:“好吧,如今我们改成‘我不跟你如许做’,你们的举措都要和师长教员的不一样哦!”游戏重新开端,他们做出了很多平常平凡没有做出来的举措。张师长教员看到孩子们的反响才能、想象力和创造力都取得了生长。游戏停止后,孩子们都说:“师长教员,如许真好玩。”

案例中张师长教员的教导行动表现了甚么样的儿童不雅?作为幼儿教员在游戏时应当怎样做?

【答案要点】

张师长教员的教导行动表现了“育工本钱”的儿童不雅。作为幼儿教员在游戏时要做到:

(1)尊敬幼儿游戏的志愿和兴趣。幼儿是自力的人,因此有着他们本身的志愿和兴趣。明显,幼儿在按本身的志愿和兴趣活动时,他们对活动有很高的自立性。本案例中,真真不想跟师长教员那样做,张师长教员赞成了真真的做法。

(2)尊敬幼儿游戏的氛围和游戏中的想象、摸索、表示、创造幼儿游戏时的氛围是幼儿积极主动参与游戏的成果,是游戏“假想”的特点在游戏中的表现。本案例中,张师长教员鼓掌,她就顿脚,张师长教员扮小猫,她就扮大年夜老虎等。

(3)教员要为幼儿创造平易近主宽松的心思情况,使每个幼儿都对本身充斥信念,为每个幼儿供给在本身的强项范畴里担负“领头羊”的机会,以培养儿童的组织才能和协作才能。本案例中,真真担负“领头羊”的机会,孩子们做出了很多平常平凡没有做出来的举措。

(4)“育工本钱”的儿童不雅强调教导以办事于幼儿为条件,为每个幼儿的周全生长办事,为发掘每小我的潜能和创造力办事。张师长教员在游戏中,充分发挥了她的指导感化,促进了每个幼儿反响才能、想象力和创造力的生长。

第三题:

如今的孩子很小就接收了各类各样的新肇事物,脑筋里光怪陆离的器械很多。

有时辰,他们会在教室上或课后向你提一些稀奇古怪的成绩。比如,你在教室上讲太阳和月亮,有的孩子便会问:“师长教员,太阳为甚么日间出来?月亮为甚么早晨才出来?”对如许的成绩还能委曲答复,但有些孩子在课后向我提的成绩,真的让我难以答复。比如,有的孩子会冷不丁地问你:“师长教员,甚么叫‘酷毙了’?”“师长教员,如何才能当上还珠格格?”我一时哑然。有时我想,或许我真的是年编大年夜了,不合适再当幼儿园师长教员了。

试分析上述案例中教员困惑的缘由是甚么,并从教员职业特点及专业生长角度谈谈你的看法。

【答案要点】

(1)这位教员的困惑,重要在于他对当今时代社会的新肇事物,新鲜词的不睬解,换句话说就是教导思维不雅念的现代化跟不上办法。教员本质的现代化是完成教导现代化的重要条件,由于教导中的任何活动都要靠教员停止,教导的目标的完成及其后果若何都取决于教员。教员本质的现代化包含:教导思维不雅念的现代化,职业品德本质的现代化,才能本质的现代化。总之,教员本质的现代化是现代社会对现代人的整体请求在教员职业上的特别反应。

(2)教员职业的最大年夜特点在于职业角色的多样化,教员具有“研究者”角色和“进修者”“学者”角色。教员的研究,不只是对迷信知识的研究,更有对教导对象即先生的研究,对教员和先生交往的研究等等,这都须要教员毕生进修,更新本身的知识构造,以便使教导教授教化建立在更广大的知识背景之上,适应先生的特性生长、本身的专业生长和教导教授教化改革的须要。案例中教员明显没有适应这一角色,所以会出现困惑。

(3)教员的专业生长请请教员建立精确的专业认识,拓展专业知识,进步专业才能,特别要具有毕生进修的认识,赓续充分本身,拓宽知识视野,成为先生进修的促进者和协助者,而不是像资估中的教员那样没法懂得,对本身产生困惑.

第四题:

周某,女,26岁,某市第三聋人黉舍教员。年11月11日,第三聋人黉舍以周某因小我成绩影响了任务为由,行动告诉其分开教授教化岗亭,周某遂于1996年12月1日向地点区教委申述,其间又于12月6日、12月17日两次向当局信访办申述。区教委12月17日上午接区信访办德律风告诉后,下午即派人与请求人一同去第三聋人黉舍处理此事,构成“处理周某任务成绩”的会议记录,并在周某的再三催问下,于1997年1月15日以“某区教委人事科”名义做出“关于第三聋人黉舍周某任务成绩的处理看法”。处理看法请求周某到第三聋人黉舍下班,任务由黉舍安排,周某要屈从分派和管理,上岗后单位按规定赐与工资。1997年1月29日,周某以区教委处理看法背背《市教员申述办法》为由,向区人平易近当局请求行政复议。1997年3月4日,区人平易近当局做出复经过议定定,认为:作为教导行政部分,区教委对周某的申述,应根据《市教员申述办法》的规定予以处理。

请根据教导司法救济有关内容分析上述案例。

【答案要点】

由上述案例可以看出,当教员不服黉舍做出的决准时,依《中华人平易近共和国教员法》的规定可以向下级教导主管部分提出申述。假设教员仍不服教导主管部分做出的申述处理决定,由于其申述内容是有关教员任务的安排及工资待遇等成绩,触及人身权、家当权及其他合法权益,根据《中华人平易近共和国行政复议法》的规定,属于行政复议的受案范围,教员有权向做出申述处理看法的教导行政机关的本级人平易近当局或上一级教导部分请求复议。可见,教导行政复议本身既是一条自力的行政救济门路,同时也为另外一条教导行政救济门路———教导申述供给了救济,可以更实在地保证教导行政相对人的合法权益。

第五题:

奇奇怪常贪玩,常常完不成作业。一次,奇奇又没做数学作业,数学师长教员很朝气,下学后把他伶仃留在教室里补作业。数学师长教员忽然想起身里有事要办,看见奇奇还没有补完作业,就说:“补完作业才能回家,我一会儿回来检查。”为了防止奇奇本身偷偷溜走,临走时数学师长教员把教室的门上了锁。由于家里的事很多,数学师长教员就把奇奇的事忘了。天愈来愈晚,奇奇一小我在教室里很害怕。他想出去,然则门被锁上了,窗户上有铁雕栏。他拼命大年夜喊,但黉舍里的人都走了,没人听得见。奇奇急得大年夜哭起来,天很晚了,奇奇的爸爸才找到黉舍,当他和数学师长教员一路翻开教室门的时辰,奇奇曾经哭得说不出话来。

试分析这位数学师长教员的做法。

【答案要点】

这位数学师长教员的做法是不精确的。根据《中华人平易近共和国宪法》第三十七条规定,中华人平易近共和国公平易近的人身自在不受侵犯。任何公平易近,非经人平易近审查院赞成或许决定或许人平易近法院决定,并由公安机关履行,不受逮捕。禁止不法拘禁和以其他办法不法剥夺或许限制公平易近的人身自在,禁止不法搜寻公平易近的身材。未成年先生有安排本身人身和行动的自在,非经法定法式榜样,不能不法拘禁、搜寻和逮捕未成年先生,如教员不得以各类来由随便对先生停止搜寻,不得对先生关禁闭。这位数学师长教员的行动实际上曾经构成了不法拘禁,不过情节比较稍微,没有形成严重后果,可以经过过程报歉的方法弥补。

第六题:

某日,某小学三年级先生在黉舍的音乐教室里上音乐课,音乐师长教员丁某弹钢琴时,坐鄙人面的王同窗一向在措辞。丁师长教员开端“正告”王同窗:“在教室上不要讲话了,假设再讲话,就用胶带纸把你嘴巴封起来。”但9岁的王同窗没有听师长教员的话,又开端自言自语。这回,丁师长教员火了,急速站起来,走到王同窗跟前,取出一段封箱胶带纸贴在了他的嘴上。在场合有的先生一会儿哄堂大年夜笑,而此刻的王同窗却泣如雨下,痛哭不已。丁师长教员没有理会,持续上课。就如许,王同窗被封住嘴巴上完了音乐课,在同窗们的笑声中哭到了下课。

请从教员的权力与义务角度分析上述资估中丁师长教员的做法。

【答案要点】

丁师长教员将先生嘴巴封住,其行动是体罚先生、凌辱先生人格、侵犯先生人身权的行动,同时,也限制了先生上音乐课的自在,使先生没法参加正常的教导教授教化活动,是侵犯先生受教导权的行动。丁师长教员应承当照应的行政义务。黉舍应加强对教员的法制教导,教员应卖力实施教员的义务,依法采取积极的教导办法,不得滥用教导权侵犯先生的权益。

第七题:

某幼儿园大年夜(2)班的班主任齐师长教员为人非常傲慢,对幼儿更是不谦虚,讽刺、挖苦是常事。该班一女孩徐莲脑筋反响比较慢。在一次游戏中,她被齐师长教员提问,未能答复下去,齐师长教员当场就是一顿讽刺:“哼,像你如许的还想上学?我看你就可以上‘家里蹲’大年夜学,补缀地球系,拉锄钩子专业……”惹得全班哄堂大年夜笑,而徐莲成了众人的笑柄。她回到家里又哭又闹,逝世活也不肯再上幼儿园了。

根据材料分析:齐师长教员的做法精确吗?为甚么?

【答案要点】

齐师长教员的人品、言行不符合幼儿教员的行动标准和职业品德。齐师长教员凌辱幼儿人格,伤害幼儿身心;不只对幼儿园好处形成较严重的后果,并且严重影响到幼儿身心安康的生长。幼儿园或许教导行政部分应赐与批驳教导或行政处罚,若齐师长教员不改正缺点,幼儿园可以将其解聘。

第八题:

某幼儿教员郭某,因教导办法欠妥。对小班刚入园不习气幼儿园生活的幼儿王某停止责骂、恐吓,形成王某回到家里不吃饭,夜间惊骇、哭泣。幼儿园引导听了家长的反应后,与教员郭某停止了说话,懂得了任务的经过后,做出决定:教员郭某向幼儿、家长当面报歉,并做出版面检查,赐与正告处罚。

请用教员职业品德标准相干知识分析该幼儿教员的行动及该幼儿园的决定。

【答案要点】

幼儿教员在面对三岁阁下刚入园的孩子时,教员的爱和浅笑将给他们以安慰,而教员的恐吓和责骂,则使他们心思遭到伤害。这个案例,是由教员变相体罚幼儿引出的,是很多教员在保教活动中常常出现的行动,具有典范性。该幼儿园对郭某的处理,是根据《中华人平易近共和国未成年人保护法》和《幼儿园任务规程》的有关规定:黉舍、幼儿园的教职人员应当尊敬未成年人的人格庄严,不得对未成年先生和儿童实施体罚、变相体罚或许其他侵犯其人格庄严的行动,关于情节严重的,由其地点单位或下级机关赐与行政处罚。

第九题:

东东有一双系鞋带的鞋子,他异常爱好,然则他本身不会系。午睡起床时,他怎样也系不好鞋带,又焦急又惆怅。华师长教员安慰他:“别焦急!师长教员教你,你必定能学会的。”华师长教员边讲解,边示范,教了好几遍,然则东东照样没学会。华师长教员知道这是由于东东性质急,不雅察不细心。为了让东东控制好系鞋带的步调,因而华师长教员自编童谣,将系鞋带的举措停止分化:第一步把系鞋带的两个头拉得一样齐,边做举措边念童谣:“两个线儿一样长,两个线头儿交个叉,前面线头儿往下钻。”第二步打活结时又念:“一个圆,两个圆,换一换,钻一钻,一只胡蝶飞起来。”这类详细笼统的办法,让东东很快地学会了系鞋带,怕东东忘记,华师长教员还将这些步调用图画出来。

成绩:请从教导不雅的角度,评价华师长教员的教导行动。

【答案要点】

华师长教员的教导行动表现了本质教导的理念,促进了幼儿生长,是值得赞美的。

(1)华师长教员的行动调动了幼儿的主动性和积极性,促进了幼儿周全生长。实施本质教导请请教员在教导活动中促进幼儿体育、智育、美育各方面周全生长。华师长教员经过过程耐烦指导和编童谣的方法,调动了幼儿进修系鞋带的积极性和主动性,并终究让东东很快学会了系鞋带,使他在体和智的方面均有生长。

(2)华师长教员的行动表现了本质教导是以培养先生的创新精力和实际才能为重点的教导。创新教导是本质教导的核心,在教导活动中,请请教员培养幼儿的创新精力和实际才能。资估中华师长教员经过过程创新性的编童谣的情势使幼儿的实际才能取得生长,是值得肯定和赞赏的。

(3)华师长教员的教导行动表现了本质教导是以培养个别的生计才能和根本本质为目标的教导。本质教导侧重于促进先生生长,使幼儿可以或许自力面对社会,具有生计才能和毕生进修的根本本质。资估中华师长教员经过过程编童谣方法让幼儿学会系鞋带,进步了幼儿的生活自理才能,促进了其根本本质的生长。

总之,华师长教员的行动促进了幼儿活泼、活泼、主动地生长,经过过程直不雅笼统的方法教会了东东系鞋带,很好地贯彻了本质教导的教导不雅。

第十题:

一天,一名师长教员给先生上迷信课,主题是“寻觅有生命的物体”。师长教员安排先生去校园里乃至校外的大年夜天然里寻觅有生命的物体,并做记录。走出教室的孩子们显得很高兴,不久一名同窗跑过去说:“师长教员,我捉到一只蚂蚱。”其他同窗也围过去看。忽然,一个同窗说:“这是只公的。”围不雅的同窗哄堂大年夜笑。师长教员问道:“你怎样知道的?”“我不雅察的,公蚂蚱有劲,跳得高。”他自负地说。这是孩子最直接的推理,确切难能宝贵!师长教员及时表扬道:“你真是一个小生物学家,迷信就是提出成绩、研究成绩、处理成绩,欲望你能卖力研究一番。”孩子卖力地点点头。师长教员持续去不雅察其他先生的表示。一会儿,一名同窗跑过去告状:“一个同窗把蚂蚱踩逝世了。”师长教员很如认识到这是一个绝好的教导机会。他走之前,几个同窗正在气呼呼地责备那个同窗。这位师长教员说:“一个蚂蚱也是一个有生命的物体。我们应当爱护每个有生命的物体,我信赖,这位同窗必定不是成心的。如许吧,师长教员提一个建议:不如挖一个坑,把它安葬了吧!”因而,在黉舍的草地上,举办了一个特别的“葬礼”。可以说在这潜移默化中,先生对生命的懂得和珍爱,会比若干遍说教都来得有效!

成绩:试从教员职业理念的角度,评析师长教员的教授教化行动。

【答案要点】

这是一堂异常成功的迷信课。从教员职业理念的角度看,该师长教员的教授教化行动表现了本质教导的教导不雅、先生不雅和教员不雅。

(1)该教员的教授教化行动表现了本质教导的教导不雅。本质教导不雅认为,教导活动应当指向人的全体的、周全的本质生长,使得人的全体品德、周全本质取得晋升。本质教导要以培训先生的创新精力和实际才能为重点。资估中的师长教员给先生上迷信课,安排先生走出教室,到大年夜天然里寻觅有生命的物体,这正是对他们实际才能的锤炼。

(2)该师长教员的教授教化行动表现了本质教导的先生不雅。周全生长的先生不雅,是把先生看作主体需求、可以或许主动生长;把先生作为一个全体;把先生作为有差别、有特性的人。该师长教员做到了以上几点,鼓励先生主动地去寻觅物体,表现了以先生为主体,把先生算作一个完全的人来对待。领先生给出解答时,该师长教员还及时表扬先生,并对他提出更高的希冀,可见师长教员把先生算作有生长潜力的人。当有先生踩逝世蚂蚱的时辰,该师长教员并没有批驳先生,而是安慰先生,进而让先生融合到生命的宝贵。

(3)该师长教员的教授教化行动表现了本质教导的教员不雅。教员的角色不只是向先生传授某方面的教材知识,而是要根据先生的生长实际和教导目标、请求,在特定的情况中采取特定的教授教化办法,经过过程特定门路来促进先生的生长,教员角色的性质就在于赞助先生生长。资估中该教员的角色正是先生进修的促进者和引导者。在教授教化活动中,以先生为主体,引导先生表达本身的不雅点,最后启发先生对生命的懂得和珍爱。